小学语文阅读教学创造性思维的培养

郑利华

摘要：本文通过对创造性思维进行相应的分析之后，提出了合理运用情境教学、加强学生主体地位在教学中的作用以及巧用留白，培养学生想象力三方面措施来培养学生创造性思维培养。

关键词：小学语文;阅读教学;创造性思维

引言：小学语文是一门基础性的学科，通过语文教学有助于培养学生学习的基础能力。随着新课程改革的不断推进，对小学语文的教学目标提出了新的要求，在改革要求中明确指出通过小学语文阅读教学来不断提升学生的创造性思维，从而为学生的长远发展起到积极的促进作用。在小学语文阅读实际教学过程中，通过不断的实战练习能够让学生逐渐掌握如何高效地进行阅读、如何从文章中提取有用的信息，与此同时学生在阅读教学中也对学生人格的塑造有着一定的影响。对此本文对小学语文阅读教学创造性思维的培养进行了深入的研究。

一、创造性思维概述

创造性思维其主要指的是在打破传统的基础上努力寻求突破，此外创新性思维具有不受传统思维方式的束缚，在实践探索过程中能够不断激发个人的内在潜能从而实现突破。学生在学习过程中通过运用创造新思维实现创新，其不仅仅是学生学习能力的外在体现，同时也是学生在参与以后社会实践活动时的一项重要素质标准。从理论与现实的角度来讲可以将创造性思维分为集中思维与发散性思维。

创造性思维对学生的成长与发展有着十分重要的作用，首先，学生创新思维的长期培养在一定程度上会使其逐漸灵活掌握这种技能，并在潜移默化之中将其运用到其他学科学习以及日常生活之中，而创造性思维在某种程度上来讲能够降低学生所解决问题的难度，所有通过培养学生创造性思维能够帮助学生实现全面发展;其次，学生创造性思维的培养也能够使学生在学习之中获得更多的知识经验，这在某种程度上也激发了学生的学习兴趣，所以学生创造性思维的培养对学生学习兴趣的培养也有着积极的促进作用。

二、小学语文阅读教学创造性思维的培养策略

（一）合理运用情境教学

情境教学在小学语文教学中有着十分重要的作用和意义，通过情境教学法在某种程度上对培养学生创造性思维有着积极作用，对此教师想要有效地提升学生创造性思维能力，在开展阅读教学前可以通过合理运用相应的教学工具为学生阅读创造一定的情境，教师通过运用情境教学模式在一定程度上能够加快学生对文章的理解速度，以此来辅助阅读教学会起到事半功倍的效果。例如在讲《桂林山水》一课时，教师通过运用多媒体播放有关桂林山水相关影视资料，在影视资料情境教学的环境下学生能够很快融入到桂林山水之中，在此基础上教师再让学生完成阅读任务，在这种情况下学生在阅读过程中往往会保持高度的兴奋，并在阅读过程中往往会将自己从影视资料中获取的信息运用到文章阅读之中，从而提出创造性的问题或者答案。

（二）加强学生主体地位在教学中的作用

正如在第一章节中对创造性思维的分析中可以得出，学生创造性思维的培养需要是建立在学生积极思考的基础之上，对此想要提升学生的创造性思维，教师在教学过程中需要加强提升学生在教学中的主体地位作用，以此逐渐培养学生的创造性思维能力。纵观我国传统小学语文教学模式，在教学过程中教师往往占据了主导作用，整节课下来往往出现“一言堂”的现象，学生在教学中的主体地位已经完全被埋没与忽视，在这种教学模式下学生在小学语文阅读课上的问题很难得到解决，学生学习积极性也受到了一定的打击，在无形之中封杀了学生创造性思维的发展。对此在实际教学过程中教师要充分发挥学生在教学中的主体地位作用，让学生在语文阅读课堂上逐渐变得活跃起来，从而使其在学习过程中逐渐提出创新性的建议与问题，进而实现培养学生创造性思维的目标。

（三）巧用留白，培养学生想象力

爱因斯曾对想象力发表了自己的观点，其认为想象力是这个世界上最宝贵的财富，其重要性在某种程度上要远远高于知识，想象力能够将整个世界囊括在内。但是需要注意的是想象力并不等于胡思乱想，它是建立在事实的基础上充分发挥人五官的作用去感悟与创造。由此可以看出培养学生想象力在某种程度上对促进学生创造性思维的培养有着积极的作用，而留白的巧妙运用有助于培养学生的想象力。在小学语文阅读教学中其实许多文章教师均可以巧妙的使用留白，例如在《祖父的园子》一文中当讲到萧红玩累了找了一个阴凉的地方睡着了时，便可以巧设留白让学生以主人翁的角度来回答其睡着之后梦见了什么，这不仅仅使教学变得有趣也培养了学生创造性思维。

三、结语

总之在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维不能再采用传统的教学方式，需要教师不断拓展教学方法，充分利用身边一切可以利用的教学资源，与此同时要明确“教师”与“学生” 在整个教学过程中的地位以及作用。

参考文献：

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[2]郭晓希. 小学阅读教学中的创造性思维培养[J]. 课程教育研究，2017（28）.

[3]赵明贤. 小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维[J]. 西部素质教育，2017，3（16）.