浅谈培养小学高段生阅读能力教学策略研究

陈建约

摘要：语文学习是学生学习其他学科基础，语文也能够锻炼学生语言文字使用能力，在众多科目当中属于基础。为了强化学生阅读能力培养，给学生全面发展奠定良好基础还需要对学生做好多方面教育教学工作。因此如何培养小学生阅读能力，如何养成学生良好学习习惯，下文做出分析和研究。

关键词：小学;高段;阅读能力;教学策略;研究

阅读是语文教学中不可或缺环节，在语文学习上教师要强化对学生指导和引导，让学生从点拨领略更多内涵，强化自己语文感知力，也拓展自己语文阅读空间。教师在培养学生阅读能力时，还需要结合教学实际，采用有效方式让学生学习需求得到不同满足也让学生可以得到更大发展。

一、学生阅读能力培养必要性

（一）阅读能力培养有利于学生知识理解与巩固

高年级学生进入到学习状态之后，要能够有所理解和体会，学会使用语言文字去编制自己语文梦乡。语文阅读能力培养可以明显提升学生对文字和语言词汇理解能力和使用能力，在文字使用和阅读基础上产生更多认识也经过头脑思維加工，对文章当中词语句子等等有真实理解。教师语文教学凭借着阅读能力培养，学生阅读能力提升让学生对知识有更好把握。

（二）养成学生良好语言表达能力

语言表达是学生语文学习初衷之一，为了更好培养学生语言文字表达能力，教师要对此项内容加以关注，在具体工作中，充分运用各种教学方式方法解释文章当中出现不同词句，也对文章锻炼做好概括分析工作，教师可以使用课堂讨论方法，让学生去表达文章见解，还要依靠不同方式让学生语文表达能力和语言运用能力得到提升，在语文学习面前更具有主动性和积极性。

二、培养小学高段生阅读能力教学策略

（一）加强对学生词语句子训练

小学语文阅读训练对学生做好词语句子训练是其中关键方法，也是基础所在，在阅读能力培养方面教师可以从基础开始给学生建立起词语认知架构，让学生进行更多清晰训练，也让学生可以真实表达自己看法，正确在不同语言情境中进行不同词语使用。文章是由词语和句子结合而成，从字面上学生能够理解就可以是深刻对内容进行理解，教师可以给学生做词语认知训练，也可以布置任务，甚至玩相关游戏让学生对词语理解更多。教师要对学生不理解词语做集中讲解，尤其是一些隐晦句子。

例如，学生在讲解关于“触摸春天”教学过程中，教师就可以加强学生对词语和句子训练。教师展示多媒体课件：大家请看屏幕上生字、词，老师不教，我相信大家肯定能够读正确。课件出示：

展开想象，交流听后感受。通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙

小径、流畅、磕磕绊绊（师评价：字正腔圆，声音洪亮等，如有读错者，可以让其先倾听别人读，自己订正，鼓励：学会倾听是一种方法，一种能力。）学生只有扫清词语阅读障碍，才可以正确进行语文内容的阅读，也才可以更好去理解词语在语文课文内容中意思。

（二）正确阅读方法掌握

正确方法能够达到事半功倍效果，因此教师在教学过程中就需要不断给学生做好知识讲解与分析，更需要传授给学生正确语文阅读方式。不同文章所采用阅读方法是不同，在此情况下教师为了养成学生良好阅读习惯，首先让学生去自主阅读，遇到阅读问题和障碍可以通过独立思考和集体讨论方法解决。阅读方法主要包含略读、精读、速读、细读等等，让学生有不同体验和感受，教师在整个阅读中发挥着引导性作用。

删繁就简，一张醒目方位示意图便浓缩了全文说明内容。延伸拓展法。别具一格，转换立足点口头介绍乡下人家，内化课文知识，激发学生学习兴趣。在日常学生自我学习中，教师也要引导学生自己去总结摸索方式方法，让学生真正收获是学习能力。

（三）做好拓展延伸阅读教学

学生学习是一个不断拓展过程，因此在教学中还需要在课堂之内做好拓展延伸，延伸到课堂之外，更好引导学生进行学习。教师给学生自主学习和研究讨论空间，让学生学习阅读文本以外知识，从自己认知开始到了解，到获取和运用，每一步骤都是为了更好增强学生自主学习能力，开启阅读新篇章。

例如，学生在阅读“晏子使楚”时，教师就可以提前给学生布置阅读作业“晏子是谁？“他做了什么”学生通过字节阅读和查找之后对文章内容理解也更加深刻。

结束语：

综上所述，本文对培养小学高段生阅读能力教学策略进行了分析和研究，小学高段学生阅读能力培养离不开基础字词，然后要从方法和拓展方面进行教学分析。

参考文献：

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