在初中历史教学中如何培养学生的问题意识

周正梅

摘 要：历史作为记载我国传统文化知识与背景的学科，在初中阶段占据重要地位。在新课程标准对课堂教学提出的要求下，教师不仅要重视传授给学生知识并培养相关技能，还应注意学生思维品质的提升与发展。通过问题教学来启发学生思维、培养其问题意识是当今时代下教师教学的新探索，能够打破传统教学模式对学生思维发展的限制，化被动学习为主动探究，有利于学生个人能力的提高。因此，教师教学实际中要注意结合学生实际来营造问题教学环境，启发学生问题思维。

关键词：初中历史；问题意识；教学策略

问题意识是指学生思维发展过程中产生的问题性心理，在学习当中通过对知识产生疑惑、提出问题来形成探究心理，以此加深知识的学习印象，提高学习效率。教师在教学当中培养学生问题心理，有助于促进其自主学习，提升思维品质。初中是学生思维与能力发展的重要时期，发展学生问题意识、培养其学习求知心理是提升历史教学质量的有效措施，在教学领域中逐渐受到广大教育者的重视。下文以此为基础，对教师在教学活动组织过程中渗透问题意识培养策略提出几点建议。

一、结合教学情境，创设合适问题教学氛围

培养学生问题意识的首要前提是为其创造良好的问题教学氛围，以此引发学生好奇心理，对知识点萌生问题想法。在传统教学模式下，学生大多按照教师的思路摸索学习，思维容易受到束缚，整体教学氛围过于僵化，不利于保护学生的好奇心。因此，教师在教学实践中应注意问题教学氛围的构建，以此来激发学生学习兴趣，增强内心情感体验，唤醒问题意识。在教育信息化的时代背景下，教师可以适当借助多媒体等信息技术工具，将真实历史背景通过图片展示、动画视频播放还原给学生，以此来营造教学情境，使学生将自身情感代入其中，来更好地激发学习疑惑，培养其问题意识。

例如在学习《青铜器与甲骨文》这一课时，首先，通过多媒体为学生播放一段有关甲骨文考察、破译的短视频，使学生发现甲骨文其中的奥秘，以此激发学习兴趣。其次，通过引用孔子的名言“惟殷先人，有典有册”，使学生在头脑中产生问题“商朝就已经出现书册，那么当时是用什么来记录书册的呢？”，以此产生好奇心理，为正式学习做好充分思想准备。最后，学生通过问题情境的引导自主阅读教材内容，结合多媒体视频，增强对甲骨文的认识，深化学习印象。

二、通过问题引导，促进学生思维品质提高

问题启发式教学是激发学生问题意识的一大教学手段，也是活跃学生思维、使其进行有效思考的重要途径。教师在讲课当中，将知识点以适当方式加工、蕴藏在问题当中，通过课堂提问、课前导学、课后作业等教学环节来引导学生提取重要信息，加强知识的巩固。另外，教师在设置问题时应注意两个方面，一是问题质量，教师应根据教材内容与教学目标选择质量高的题目，以此贴合教学大纲要求。二是问题难度，应结合学生真实水平与认知特点，以增强学生自信心，促进学生思维的运转与品质的提高。

例如在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课时，教师首先通过多媒体为学生播放一段唐代时期的诗篇短片，并提问“通过观看，你能发现这是哪个朝代的景象吗？”，以此问题引发学生思考，作为课前导入。随后，教师依据教材内容设置以下问题“唐朝为何能够避免隋朝时代发生的农民起义？”，以此引领学生复习已学知识。“开元盛世与贞观之治现象出现的政治、经济措施有哪些？”，使学生在这些问题的带领下自主搜索教学重点，加深理解。

三、加强问题训练，引导学生进行独立思考

学生的独立思考能力是检验其问题意识的重要标准，不同层次的思维水平决定了其所提问题的质量高低。独立思维水平高，提出的问题就有一定的深度，而学生相应的自主分析、解决问题的能力也越高。以往教学模式下，教师为了节约教学时间、加快授课效率，在问题训练这方面往往一笔带过，将重点放在知识的讲解上。久而久之，学生的思维训练处于较低水平，思维高度提不上来，相对应的提问题的能力也得不到充足的发展，不利于问题意识的培养。因此，教师在实际教学当中，要增强对学生的问题训练，以此来完善学生的知识认知结构，通过问题深入分析历史现象背后的知识点。

例如在学习《明朝的灭亡》时，首先布置一些简单的问题训练，将其作为课前导学案，提前发给学生，使其在规定的时间内完成，以此对新课学习内容建立一定的认识基础，做好学习准备。其次，在教学进行时，教师要改变以往讲授式教学法，通过问题引导来激发学生探究意识，渗透问题理念。最后，在课堂末尾，教师继续提出具有深究性、开放性的主观问题，让学生结合自身想法与教学内容进行讨论，在问题完成的同时发展独立思考能力。

总之，问题意识是启发学生思维、提高自主学习能力的重要手段。在初中历史教学当中融入问题意识培养策略，既能激发学生学习求知心理，又能保证学习效率。教师作为教学活動的设计者，要站在学生实际角度与发展需要思考问题。保持开阔的教学视野，积极钻研问题与教学措施，优化课程设计，为学生营造良好的初中历史学习氛围，激发学习兴趣，通过问题引导启发思维，促进学生更好发展。

参考文献：

[1]伍永翔.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].新课程（中），2017（3）.

[2]刘彦华.试析如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].吉林教育，2016（5）.

编辑 郭小琴