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在初中历史教学中如何培养学生的问题意识

2019-05-08周正梅

新课程·下旬 2019年3期
关键词:问题意识初中历史教学策略

周正梅

摘 要:历史作为记载我国传统文化知识与背景的学科,在初中阶段占据重要地位。在新课程标准对课堂教学提出的要求下,教师不仅要重视传授给学生知识并培养相关技能,还应注意学生思维品质的提升与发展。通过问题教学来启发学生思维、培养其问题意识是当今时代下教师教学的新探索,能够打破传统教学模式对学生思维发展的限制,化被动学习为主动探究,有利于学生个人能力的提高。因此,教师教学实际中要注意结合学生实际来营造问题教学环境,启发学生问题思维。

关键词:初中历史;问题意识;教学策略

问题意识是指学生思维发展过程中产生的问题性心理,在学习当中通过对知识产生疑惑、提出问题来形成探究心理,以此加深知识的学习印象,提高学习效率。教师在教学当中培养学生问题心理,有助于促进其自主学习,提升思维品质。初中是学生思维与能力发展的重要时期,发展学生问题意识、培养其学习求知心理是提升历史教学质量的有效措施,在教学领域中逐渐受到广大教育者的重视。下文以此为基础,对教师在教学活动组织过程中渗透问题意识培养策略提出几点建议。

一、结合教学情境,创设合适问题教学氛围

培养学生问题意识的首要前提是为其创造良好的问题教学氛围,以此引发学生好奇心理,对知识点萌生问题想法。在传统教学模式下,学生大多按照教师的思路摸索学习,思维容易受到束缚,整体教学氛围过于僵化,不利于保护学生的好奇心。因此,教师在教学实践中应注意问题教学氛围的构建,以此来激发学生学习兴趣,增强内心情感体验,唤醒问题意识。在教育信息化的时代背景下,教师可以适当借助多媒体等信息技术工具,将真实历史背景通过图片展示、动画视频播放还原给学生,以此来营造教学情境,使学生将自身情感代入其中,来更好地激发学习疑惑,培养其问题意识。

例如在学习《青铜器与甲骨文》这一课时,首先,通过多媒体为学生播放一段有关甲骨文考察、破译的短视频,使学生发现甲骨文其中的奥秘,以此激发学习兴趣。其次,通过引用孔子的名言“惟殷先人,有典有册”,使学生在头脑中产生问题“商朝就已经出现书册,那么当时是用什么来记录书册的呢?”,以此产生好奇心理,为正式学习做好充分思想准备。最后,学生通过问题情境的引导自主阅读教材内容,结合多媒体视频,增强对甲骨文的认识,深化学习印象。

二、通过问题引导,促进学生思维品质提高

问题启发式教学是激发学生问题意识的一大教学手段,也是活跃学生思维、使其进行有效思考的重要途径。教师在讲课当中,将知识点以适当方式加工、蕴藏在问题当中,通过课堂提问、课前导学、课后作业等教学环节来引导学生提取重要信息,加强知识的巩固。另外,教师在设置问题时应注意两个方面,一是问题质量,教师应根据教材内容与教学目标选择质量高的题目,以此贴合教学大纲要求。二是问题难度,应结合学生真实水平与认知特点,以增强学生自信心,促进学生思维的运转与品质的提高。

例如在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课时,教师首先通过多媒体为学生播放一段唐代时期的诗篇短片,并提问“通过观看,你能发现这是哪个朝代的景象吗?”,以此问题引发学生思考,作为课前导入。随后,教师依据教材内容设置以下问题“唐朝为何能够避免隋朝时代发生的农民起义?”,以此引领学生复习已学知识。“开元盛世与贞观之治现象出现的政治、经济措施有哪些?”,使学生在这些问题的带领下自主搜索教学重点,加深理解。

三、加强问题训练,引导学生进行独立思考

学生的独立思考能力是检验其问题意识的重要标准,不同层次的思维水平决定了其所提问题的质量高低。独立思维水平高,提出的问题就有一定的深度,而学生相应的自主分析、解决问题的能力也越高。以往教学模式下,教师为了节约教学时间、加快授课效率,在问题训练这方面往往一笔带过,将重点放在知识的讲解上。久而久之,学生的思维训练处于较低水平,思维高度提不上来,相对应的提问题的能力也得不到充足的发展,不利于问题意识的培养。因此,教师在实际教学当中,要增强对学生的问题训练,以此来完善学生的知识认知结构,通过问题深入分析历史现象背后的知识点。

例如在学习《明朝的灭亡》时,首先布置一些简单的问题训练,将其作为课前导学案,提前发给学生,使其在规定的时间内完成,以此对新课学习内容建立一定的认识基础,做好学习准备。其次,在教学进行时,教师要改变以往讲授式教学法,通过问题引导来激发学生探究意识,渗透问题理念。最后,在课堂末尾,教师继续提出具有深究性、开放性的主观问题,让学生结合自身想法与教学内容进行讨论,在问题完成的同时发展独立思考能力。

总之,问题意识是启发学生思维、提高自主学习能力的重要手段。在初中历史教学当中融入问题意识培养策略,既能激发学生学习求知心理,又能保证学习效率。教师作为教学活動的设计者,要站在学生实际角度与发展需要思考问题。保持开阔的教学视野,积极钻研问题与教学措施,优化课程设计,为学生营造良好的初中历史学习氛围,激发学习兴趣,通过问题引导启发思维,促进学生更好发展。

参考文献:

[1]伍永翔.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].新课程(中),2017(3).

[2]刘彦华.试析如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].吉林教育,2016(5).

编辑 郭小琴

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