利用信息技术 促进课堂竞争 提高课堂实效

杨国军

摘 要：小组合作学习是目前许多先进的教学模式普遍采用的一种教学理论与方略，小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组间竞争”的关系，它强调全体参与、合作参与、活动参与，极大地改变了学生以往被动的学习方式，提高了学生的学习兴趣和学习效率，变“要我学”为“我要学”。但是，在具体教学中，由于教师的意识、经验，学生的学习态度、知识基础、能力水平、习惯养成等多方面因素的影响，课堂竞争的状况和效果并不都令人满意。在语文课的小组合作学习中，通过在不同的课堂环节中使用课件、实物投影等电教手段，有序组织，合理安排，逐渐形成了具有长效性的课堂竞争机制，极大地提高了课堂教学的实效。

关键词：信息技术；课题竞争；课堂实效

一、使用课件，提高课堂检查和检测的实效

语文学习中，课前预习情况的检查和课堂学习情况的检测是十分重要的两个环节。通过检查和检测，可以了解学生学习准备的情况和课堂学习的效果，以便于调整教学步骤，提高教学的针对性和实效。

首先，将课文中的生字、生词分成若干组（一般每组2个生字或生词）在课件上呈现出来，然后随机抽取某一组的某个同学注音、释义，每个组都有1～2次机会，回答完毕，课件出示拼音和释义，进行评价评分，由各组的同学将评分写在各组黑板展示区的评分栏中。一般有几个组就将检查内容分成几组，如果还有剩余，就自由举手回答，进行评价但不进行评分，这样做既保证了各组参与竞争机会的均等，也给预习相对更加充分的学生提供了更多参与和展示的机会。生字、生词的难易程度不尽完全相同，有些字词比较生僻，为了激励学生，就在课件上用不同的颜色标出来，答对这些字词，得分相对较高，通过这一点，学生对比较难的字词印象会更加深刻。例如，在教学《真正的英雄》一课时，我对生字的检测课件是这样设计的：1.锲而不舍 孜孜不倦（红色字） 2.阴霾 梦寐以求（红色字） 3.余暇 锤炼（蓝色字） 4.拓荒者 莫霍克（蓝色字） 5.佐证 芙蓉（黑色字）

共有五个合作学习小组，前五组每组随机抽取一名学生回答，第六组学生举手自由回答。红色字为难度较大的字，由小号学生注音；蓝色字为难度中等的字，由中号学生注音；黑色字为常见字，由大号学生注音。

其次，对于以前学习过的作者，可采用填空的方式复习检查。对于未学习过的作者或文中的人物介绍，我利用课件中的超级链接，将作者的主要情况归纳成一些点（生卒时间、称谓、主要经历、主要作品等），学生说出哪几点，就点击出示，这样条理十分清楚，易于学生掌握和记忆。例如学习《丑小鸭》时，预习检查课件可以这样设计：《丑小鸭》的作者是 （国）作家 ，他的童话作品另外还有 、 、 等。

在文言文教学中，学生会提前把词语解释和课文的翻译写在课本上，课堂上等到老师要求解释和翻译的时候就读出来，这样的解释和翻译并不能反映学生学习的实效。可以将课文内容通过课件显示，要求学生不看书，直接看着课件显示解释、翻译。这样的检查才是有效的，才能督促学生真正掌握文言文词语的解释和句子的翻译。

二、使用实物投影，提高课堂展示的实效

当前，课堂教学模式的学习和借鉴，山东杜郎口学校的“三三六”模式以及甘肃庆阳齐家楼初中的课堂教学模式比较适合农村小班额条件下的学校。但是，这两种教学模式中，学生都要在课前将预习成果展示在黑板上，这样一来，学生课间都很忙碌，休息时间比较少，学生的精力得不到及时恢复，这势必会影响课堂的学习，从学生健康成长的角度来看，也是不利的。

在小组合作学习中，为了促进课堂展示的实效，我充分利用实物投影，提高展示的频次，让尽可能多的学生参与到展示活动中来。学生的各种作业，不仅要内容充实、正确，而且可以设计版面，设计字的颜色，甚至有简单的装饰，这样的作业就是一件作品。这样的作业通过实物投影展示出来，不但知识性很强，而且赏心悦目，学生的成就感很强，学习的积极性、自信心就会得到很大的提升。

語文课的内容十分广泛，课文的内容丰富多彩，包罗万象，但是学生（尤其是农村学生）的知识储备和见闻还十分有限，要透彻理解课文内容就需要更多的补充资料。除了文字资料、图片资料以其直观性尤其会使学生感兴趣，会促进学生对课文内容的理解。

例如在教学《伟大的悲剧》时，为了让学生对南极洲有一个完整的了解，首先我用课件出示了南极洲的文字资料，此外还配上了南极洲的地理、地貌图片（冰原、冰川、冰山，斯科特、阿蒙森照片等），这些文字、图片既丰富了学生的南极知识，又激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文内容的理解，还自然地过渡到了课文内容的学习，收到了一举多得的效果。

其次，在学习《伟大的悲剧》时，课文中出现的具体时间、地点、人员变化、事件很多，为了让学生对斯科特探险队的行程有比较详细直观的了解，对课文内容有整体的把握，我设计了一个路线图示，用课件一步步展示出来，显示斯科特探险队从将要到达南极点到营救队找到他们的遗体的全过程。这样的路线图示，课前也让学生预习时设计，促进了学生对课文内容的了解。

总之，在小组合作竞争式教学中，利用课件、实物投影等电教设备，能够促进课堂的竞争，激发学生学习的积极性，明显提高课堂学习的实效。在实践中，我们认识到信息技术在扩大课堂信息容量、提高语文课堂学习效率、促进文本理解方面有着不可替代的作用，课堂教学改革一定要利用好信息技术，与时俱进，才能打造出高效的课堂教学模式。

参考文献：

[1]林思.初中语文信息技术课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（9）：128.

[2王颖.现代信息技术背景下初中语文有效教学实践[J].华夏教师，2018（27）：38-39.

编辑 鲁翠红