浅谈小学数学教学中的儿童心理学应用

徐静

摘 要：小学阶段的学生富有好奇心和探索性，在数学教学中接受能力较强，但是逻辑思维能力偏弱，注意力也容易受外界的影響，那么如何让学生的注意力充分融入对小学数学知识内容的学习中呢？教师可以尝试从处在小学阶段儿童的心理这方面入手，充分掌握小学生这一年龄阶段特有的心理发展规律，根据儿童心理特点去创新小学数学的教学方法，从而提高小学数学的教学质量和教学效率。

关键词：小学数学；儿童；心理学；教学方法

数学存在于人类生活中的每个环节，与人类的生活息息相关，小学数学教育是国家的基础教育，是培养学生数学思维能力、夯实数学素质基础的关键。我们从小学数学的教学内容上来分析数学，可知数学是一门逻辑性和思维性较强的学科，而处在小学阶段的孩子年龄较小，逻辑思维能力不足，但有着好奇心强、创造力强、学习能力强等特点。教师在设置教学内容时要充分考虑到小学生的心理发展特点，不断根据不同年龄段的学生心理发展特点来探索教学改革思路，这对提高学生的综合素质具有重要意义。

一、论述心理学应用到小学数学教学中的背景

1.儿童心理学应用到数学教学中的原因

儿童心理学是心理学领域的重要分支，是研究儿童的认知、记忆、意志、情感、社会性等心理结构的一门学科。处于成长期的儿童在生理、心理发展上有其自身的特点，在教学活动中如能有效遵循、利用这些特点，采取一些有针对性的教学措施和方法。不但教学活动会取得事半功倍的效果，对于培养孩子的学习兴趣、逻辑思维、责任意识也会有非常重要的帮助。了解孩子的思维结构特征、认知结构特征、意识结构特征对于教学方式的转变具有重要意义。

2.处于儿童阶段的心理发展特点

著名心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段论把人体从出生到成熟的发展分为四个阶段。0～2岁为感觉运动阶段，2～7岁为前运算阶段，7～11岁为具体运算阶段，11～16为形式运算阶段。处在小学阶段的学生基本处于具体运算阶段，思维已经具有了明显的逻辑性，能进行简单的逻辑推演，他们能把各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，用表象符号来代替外界事物。能使用各种符号代表实物，能使用语言表达概念。儿童在这个阶段已经具有了抽象概念，思维可逆转，能进行逻辑推理。因此在数学教学当中应用儿童的这些心理发展特点设置教学课程会起到事半功倍的效果。

二、儿童心理学在小学数学教学中的应用

通过调查发现，在小学数学教学中根据儿童心理发展特点来设计数学内容，不仅可以提高教师的课堂效率、教学水平，而且还可以激发小学生对学习数学的兴趣，充分发挥学生在学习中的主观能动性。

1.根据儿童思维受直觉表象的束缚来进行直观性的情境教学

小学阶段的学生各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式但思维仍受具体直觉表象的束缚，有一定的思维但逻辑不太清晰。根据儿童的这一心理发展特点，教师可截取生活中的具体场景与学生进行探讨。例如，生活中全家人吃饭要用多少根筷子，每天上学放学所用的时间等，这些生活场景都离不了数学。教师在课堂上引用这些具体的生活实例让小学生在具体的场景中接受直观的数字运算，这样能让学生更容易理解数学知识。利用小学生思维直观的特点进行数学内容的教学，可以极大地提高课堂效率和学生的学习效率。

2.通过把儿童好奇心和多媒体教学有机地结合来提高教学效率

在信息技术高度发展的今天教学方法非常多元化，应用多媒体手段可增加课堂教学的趣味性、直观性。小学阶段的学生感觉和色觉比较发达，喜欢颜色鲜艳形态生动的事物，教师可以在课件的制作中，搜集与教学内容相符的图片和动画视频来展示教学内容，他们的注意力更容易被吸引到教学当中。这种教学方式既满足了学生好奇的心理特点，又引导他们进行思维开发，不断激发学生的求知欲望。

3.根据儿童好动的心理发展特点，可以把直观的教学模具带进数学教学中

小学阶段的学生爱玩好动是他们的天性。当数学内容知识点比较抽象，仅凭老师口头讲解不能使学生充分理解的时候，我们可以借助游戏模具，如小棒、图片、几何图形等，利用这些具体化的游戏模具可以把抽象问题具体化，带给学生动手的乐趣和直观的教学，使复杂的知识点简单化、清晰化，这样的游戏体验教学不仅能让学生轻松解决数学难题，还能让学生体会到学习数学的乐趣，从而喜爱数学。

总而言之，把儿童心理学应用到小学教学当中是一种高效的教学模式，是被众多教师尝试采用，且被广大学生认可的一种教学模式。关于儿童心理学的研究逐渐增多，同时把心理学应用到教学当中的教学模式能让小学生和教师在数学知识点和内容上产生共鸣，顺利完成数学知识的学习。相信根据儿童心理发展特点来进行教学会为我国教育事业的发展提供有效的加速作用。

参考文献：

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[2]于燕华，赵华宝.儿童学习心理学与小学数学教学的研究[D].东北师范大学，2013.

[3]蔡仁浩，明晓丽.教育心理学若干发展趋势探析[J].教育学院，2016（6）：24.

编辑 杜元元