如何在高中英语教学中实施研究性学习

李晶莹

摘 要：我国虽然倡导英语教育多年，但是传统的英语教学方法已经无法适应当今社会对英语的需求，现在更多追求的是英语的实用性和创新性，所以在高中英语的教学当中教师可以实施研究性学习，促进学生提升对英语这门外国语言的兴趣，从而提高我国的英语教育水平。

关键词：高中英语；研究性学习；教学策略

研究性学习对大部分高中学生来说可能比较陌生，它主要是为了帮助学生形成不轻松满足、在英语学习中追求更好更出色的态度，研究新学习是为了让学生在发现问题、提出问题进而解决问题的这一过程中，培养学生善于思考的能力，鼓励学生积极探索更多有意义的东西。比起传统的英语教学模式，研究性学习更强调学生在英语学习时的自主性和独立性，促使学生带着探索的目的去研究高中英语中的重点内容，而不是单纯地为了应付考试。在高中英语中实施研究性学习方法，有利于当前高中生的个人学习，有助于锻炼他们对问题的探索和研究能力，让学生真正做到学以致用，提升英语的实用性。

一、组织小组进行英语研究学习

小组合作学习一直是我国课堂中比较有效的一种学习方式，一个小组可以集合多个人的力量和智慧，大家聚集在一起针对同一个问题进行讨论，更能促进思维的碰撞和扩散，从而产生新的火花，得到最好的结果。在英语研究性学习中小组合作学习也有相同的作用，在教学的过程中，教师可以通过组织学生分成几个小组，将不同的学生聚集在一起，相互帮助相互借鉴，针对英语研究的课题进行研究性学习。在英语合作研究学习中，为了让学习的效率最大化，可以对小组的每个成员进行明确的分工，这样就能保证一个组的每个人都能看到自己的职责所在，发挥出每个人的作用，同时又能促进小组合作学习更加有纪律，在小组合作学习的过程中培养学生的团结精神，提升高中英语的学习效率。

例如：在研究Telephones这一课时，学生就可以自由组合组成小组，然后一起针对“Telephones”这个主题想出一个比较有意思的问题，比如：“The history of telephone development”，或者“The impact of telephone on senior high school students in China”，只要是和电话有关的问题，学生感兴趣且具有研究意义的，都可以提出并进行研究。选好了研究问题后，小组的学生就可以开始分工，明确哪些人是负责搜集资料的，哪些人是负责做记录的，哪些人是负责整理结论的等，这样整个小组的研究学习进程才会整齐有序，每个人只要完成好自己的工作然后大家一起讨论就行了，这样就不会显得杂乱无章。同时，教师也要适时了解一下每个小组研究学生的进程如何，然后给学生一点鼓励或一点帮助。

二、从英语教材中挖掘研究学习项目

高中英语学习依托的主要工具就是英语课本，学生通过学习英语课本中的文章、段落、单词等来掌握英语中的语言知识、提升自己的英语词汇量，而英语教材中的内容也是高中生必须要掌握的内容，所以，教师可以让学生从教材中去挖掘可研究的学习项目。让学生在掌握教材的基础上，研究教材中每个单元更深层的内容。高中学生的能力有限，太难的研究学习课题让学生完成比较困难，最好的方法就是在课本上寻找研究学习的课题，这样可以促进学生更加深入地研究英语课本中的内容，还能提升学生的综合英语实力。教师可以在教材每个单元中找出一个关键词，让学生根据这个关键词自己选择研究课题，让学生根据自己的兴趣进行研究学习。

例如：在学习与音乐有关的单元时，教师就可以以“music”为关键词，让学生通过“music”这个单词衍生出相關研究课题，比如：“Development history of chinese national music”或“The development of western Classical music”等与音乐相关的研究课题。这样基于课本教材的研究话题对学生来说有一定的难度但是又很适合高中阶段的学生，有利于学生在研究学习的过程中提升自己的英语综合素养。

三、激发学生的研究兴趣，促进学生自主研究

研究学习的重点在于研究，而研究本身需要付出的时间和精力很多，需要学生具有探究到底的精神，所以激发学生的研究兴趣十分重要。如果学生对所研究的课题兴趣不大，那么他也不会愿意花那么多时间和精力去做这件事，只有让学生看到研究学习这个过程中有趣的部分，或者当学生对研究的课题十分感兴趣时，学生才会认真主动地去搜集资料，寻找证据，最后完成整个研究课题。教师要做的就是在带领学生进行研究学习的过程中激发学生的兴趣，促使学生更加积极主动地完成研究的工作。

例如：首先，教师要给学生创造一个较好的研究学习的环境和氛围，良好的英语学习氛围更容易激发学生对英语产生探索的欲望，其次，教师要多鼓励学生和帮助学生，否则学生一直被难题所困扰，很容易就失去继续研究学习的兴趣。同时，教师还可以通过丰富研究学习的兴趣，融入更多有趣的因素，比如游戏、音乐等来吸引学生，激发学生的兴趣。

综上所述，研究性学习方法在我国高中英语教学中的应用还处在初级试探阶段，为了让每个学生都掌握研究性学习的精髓，还需要教师和学生的不断实践和相互配合。教师作为教学中的主要领导人物，可以从高中英语学习的实际情况出发，树立创新意识，采用多种新颖的教学方法，促使学生在这样的教学中取得更好的结果。

参考文献：

[1]叶佳.研究性学习在高中英语教学中的实施路径初探[J].校园英语，2017（8）：77-78.

[2]汤志琴.研究性学习在高中英语教学中的实施探析[J].校园英语，2017（15）：162.

编辑 杜元元