对新课改下的初中数学新知教学环节开展的初步探析

刘慧琴

摘 要：随着新课程的深入改革，这就对初中数学课堂的有效教学提出更加明确的要求。教学活动是教师进行教学实践活动和学习学习活动的结合体，而新知教学是教学活动的关键阶段和基础点。通过有效开展新知教学活动，不仅仅能让学生有更好的环境学习和认知新知，还可以更好地掌握新知内容。《义务教育数学课程标准》明确提出，更加重视数学知识的内容，更好地运用好教学策略，要更加突出学生的主体性，从而保证学生全面发展。

关键词：新课改；初中数学；新知教学；教学环境；探析

随着素质教育的深入发展，有效性课堂教学评判标准已经发生了根本性的变化。基于此，中学教师应该深刻认识到教学活动必须要严格按照学生主体性原则，整个教学活动要贯彻落实培养学生学习能力和学习素养。教师需要把数学学习技能作为考核课堂效果的一个衡量标准。然而在实际的课堂教学过程中，仍然有一小部分的初中数学教师领悟到新课改的要求和标准，采用的还是原先的教学模式，这根本很难真正符合新课改的目标。因此，以学习为主体，能力为关键的有效教学活动已经成为课堂教学的一大重要发展趋势。本文主要围绕新课改下的初中数学新知教学环节开展的初步探析作简要分析，

一、初中数学课堂教学活动的发展现状分析

（一）不能充分体现出学生主体地位

在实际的课堂教学过程中，仍然有一部分的初中数学教师采用的是传统教学模式，教师是课堂的主体，而学生的地位并不高，学生处于一个被动学习的过程中，根本无法体现出学生的自主与能动等特性，学生的主体地位并不高，经常会出现教学分离等现象。

（二）缺乏多样化的教学活动形式

一般来说，在实际的教学过程中，教学活动形式单一是一个普遍问题。绝大多数的教师往往仅仅是为了节省或控制时间，采用的教学方式仍然是以一以贯之。即使在教学中运用其他的教学策略，很难依据课堂教学的实际情况，做到实事求是，要做好面对突发问题的及时应变，这样才能丰富教学内容。例如在有关学习垂直平分线定理这一课题教学中，很多教师采用的讲授法进行实际的教学活动，很多时候仍然围绕的教材知识点，但并未真正展开，这样很难有理想的教学效果[1]。

（三）课改目标内涵渗透不深入

课改目标的内涵是课堂教学活动的关键点，这是作为实施有效教学活动的重要参考标准。然后，在课堂教学过程中，仍然有部分的初中数学教师根本并未花心思在教材内容上，不能真正体会课改内涵，这样也就不能实现新课改的教与学活动、学习能力、情感发展等课改目标要求，很难真正融入实际的课堂教学活动，会出现行知分离的等现象。

（四）师生双方很难充分互动

课堂本来是需要教师和学生两者之间互动的主要平台。在整个实际的教学活动过程中，一般情况都是教师讲授的时间长，学生参与的时间短，而师生之间的交流与互动就更少。绝大多数教师采用的是传统教学模式，即仅仅传授學生教材知识点的相关内容和具体题目的解决方法，并不能在课堂上加入师生之间互动交流的时间。与此同时，很多初中生仍然受到原有的惰性思维的影响，也不愿意主动与教师或是学生之间进行交流与互动。

二、新课改下的初中数学新知教学环节有效开展的策略研究

（一）新知教学要抓住教学内涵，体现出针对性

作为课题教学互动的关键，新知教学能够有效开展教与学之间的活动。新知教学最根本的是教师要梳理清楚数学知识内容，解释清楚数学知识的内在含义。基于此，教师要真正围绕教材内容和教学的目标要求，进行有目标性的传授活动，要真正理解和掌握新知知识的内涵，从而提升新知教学的效率。例如在一元一次不等式的解法这一课时教学中，教师需要在分析清楚教材的基本内容后，认识到这一课时的关键点是一元一次不等式的解法和基本概念内容，而重点是一元一次不等式的解法技巧和学生的认知冲突点。在新知教学环节，教师可以围绕上述分析的内容，通过师生互动和交流相关内容，让学生在针对性的重点分析过程中，生动形象地理解所要学习的数学知识点的具体内容，并掌握相应的解决方法[2]。

（二）新知教学要展示教学双边特性，体现出互动性

在实际的教学中，要挖掘新知教学的主体地位，要让学生成为课堂的关键，就要重视新知教学双边特性。新课改背景下的初中数学新知的教学环节要真正体现针对性，要保证师生互动的平台[3]。在课堂教学中，师生之间要加强交流互动，体现师生的特性。例如在三角形的中位线定理新知教学中，可以采用师生讨论、学生之间合作等互动性教学方式，设计灵活多样化的教学内容。

（三）新知教学必须贯彻课改要求，体现发展性

新知教学作为教学活动的核心，要求着教师要把培养数学技能融入新知教学中，重视学生的自主独立的个性特点，通过实践以及思考研究来培养数学技能，这样在提升新知效果的同时，也能真正意义上培养学生的分析与和合作能力。

综上所述，要想真正意义上实现初中数学的有效教学，这就要求教师要严格参照课改目标的相关要求，挖掘出主体的内在特点，在教学活动形式的设置过程中，真正体现出针对性、互动性、发展性，这样才能最大限度地保证教与学的教学效果。

参考文献：

[1]李会思.信息技术在初中数学教学中的应用原则研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2]于丽娜.初中数学体验式教学模式的设计与实践研究[D].延边大学，2018.

[3]雷秀梅.初中数学新课教学中渗透数学思想的策略研究[D].四川师范大学，2018.

编辑 冯志强