基于文本阅读的高中英语写作教学探究

席永红

摘 要：纵观整个高中英语，阅读和写作占去了大量的分值，要想提高学生的英语成绩，阅读和写作的教学就显得十分重要。现从教师和学生两个角度进行分析，探究基于文本阅读的写作教学模式，即可分为“阅读—借鉴—写作”三步教学的综合运用，全面提升学生的写作能力。

关键词：文本阅读；素材；借鉴；写作教学；语法

写作是高中英语的重点，也是教师常规教学的一大板块。在各种英语考试中，写作所占的比例都不小。然而，由于近年来高考英语卷题型愈发固定，许多教师都喜欢在听力与阅读等选择题上狠下工夫，以帮助学生在英语笔试中获得更高分数，重视了“听”“读”却忽略了“写”。高考考纲要求高中学生能做到：准确使用语法词汇；清楚、连贯的传递信息表达意思，显然对于这二者的考核大都体现在写作上。

而对于写作教学，多数教师提倡背诵例文、美文，有些教师则建议多记连贯词，多写特殊词汇等。这种教學方法是有值得肯定的地方，它可以在短期内提升部分学生的写作分数，但这种临阵磨枪，用套路得分数的教学模式却不适用于整个高中英语写作教学。现代社会中大多数高中毕业生的普遍现象是，能做题却不擅长交流，语法漏洞百出。笔者认为，写作教学不能被孤立，而应融入文本阅读中。基于文本阅读的高中英语写作指的是以单元阅读为主，以各类优秀作文为辅，借鉴其写作方式，仿写与之话题相关内容的一种书面表达形式。本文结合了实际教学案例，探究基于文本阅读的高中英语写作策略。

一、高中英语写作教学现象

从教师层面来看，多数教师对于英语写作重视不足。通常在英语教学模式中，教师偏重于讲解重难点单词和短语的用法，却往往忽略了单词或短语在实际语境中的运用。很多教师普遍认同一个观点，那就是你的单词和短语积累量上去了，你的英语写作就不会差。这也与英语考试的写作阅卷有关，教师在批改作文的过程中常常是纠错的过程，发现错误就扣分，对于写作中的失分点和得分点也不做点评。教师也很少开展针对写作专门的课程，通常布置一篇写作，既无要求也无讲解，评个分，学生拿下来就扔了，渐渐地也就流于形式，学生写作能力也得不到提升。

在教学实践过程中，笔者也发现了许多学生反映出的问题。英语写作往往是最令学生头疼的地方，一提到写作，多数学生都会产生畏难情绪。老师也会觉得，写作浪费时间，不如多做点选择题，这样可能会得更多的分。久而久之，学生对英语写作就十分陌生，即使表达一个简单的观点，往往也是下不了笔。高中学生的作文中经常会出现的问题：句子结构混乱，不懂谋篇布局，跑题等。经笔者调查发现，出现这些写作问题的学生语文作文成绩却并不差。这也就可以得出一个结论，对于大多数学生而言，如果不硬性规定教学和测试，他们很多时候会忽略掉作文，以至于出现多类写作低级失误，甚至难以完成作文。

二、基于文本阅读高中英语写作教学策略

（一）熟读课文，活学活用

新课标高中英语教材话题广泛，涉及科技、人文、自然、交际、名人各个领域，具有时代性和前瞻性的鲜明特点。高考考题设计是以高中英语教材为基础的，例如，2015年全国（I）卷的英语写作重心在于介绍国外文化，这与新课标英语第一单元内容十分相近。熟读教材，在阅读中穿插写作教学，使学生掌握更多素材和表达技巧，活学活用，有利于培养并提高学生写作水平，丰富其写作内容。

（二）掌握重心，学以致用

一切课堂教学都是以教材为基础的，写作自然也不例外。高中英语教师应从课文出发，设置适合学生现阶段写作水平和认知水平的作文，帮助学生重点掌握单元语法和词汇，提炼出适合自己写作的素材。同时，身为教师应关注各类文体，针对各类文体开展具体作文教学，结合高考例文进行纠错讲解，加深学生的印象。基于文本阅读的写作教学能有效提高高中生英语写作水平，进而学以致用，提升英语语言综合应用能力。

三、基于文本阅读高中英语写作教学步骤

基于文本阅读的写作教学模式，可分为“阅读—借鉴—写作”三步教学。

首先，阅读文章，明确考查方向。阅读可以帮助我们理解考题内容和搜集信息，是我们写作过程中的重要手段。我们首先要阅读材料，找准其考查的方向，进而形成自己的论点和论述过程，准备自己的素材和连接词、重点语法等。

其次，借鉴和讨论。形成自己的观点后，便需要搜集相关的素材资料，或者参考优秀例文的写法。另外，还可以与同学进行话题讨论，分析自己的命题是否准确合理，列出各自的优缺点，层层推进，步步为营。

最后，准确设题。在列举完话题优缺点之后，迅速找准自己的立论点，有效选取素材，进行写作。写作过程中须注意避免低级语法错误，先连词成段，再连段成文。在高级语法运用方面，教师应鼓励学生大胆使用，之后再进行纠错，循序渐进地提高学生的英语写作能力。

综上论述，基于文本阅读的高中英语写作教学模式可以将写作教学充分融入课堂教学中，使学生有话可说，敢于表达，一步一步地提升写作水平。在高中英语写作方面，教师也应引起更多重视，创新自己的教学方法，进而提高学生综合应用英语语言的能力，达到高中英语人才培养的目的。

参考文献：

[1]张强.基于阅读的高中英语写作教学尝试[J].基础教育外语教学研究，2016（3）：60-64.

[2]吕芹雷.依托阅读文本，提升学生英语写作能力[J].疯狂英语（教学版），2016（4）：74-75.

注：本文系甘肃省2017年“十三五”教育规划课题《以研读文本为基础的高中英语写作策略探析》（立项号：GS[2017]GHB1151）研究成果。

编辑 段丽君