浅探乡土文化对青少年的教育功能

摘 要：充分挖掘和利用乡土文化资源，有助于为德育工作的顺利开展奠定良好基础，对培养学生的人文情怀具有重要帮助。在对实施乡土文化教育的重要价值进行综合阐述的基础上，论述了发挥乡土文化教育功能的途径，希望能够为相关人士提供参考。

关键词：乡土文化；教育功能；青少年

随着十八大的召开，“文化自信”这一观念成为广大中小学教育研究人员关注的热点，其中，丰沛的教育资源是培养文化自信的根基所在。然而，基于对现有的教育教学资源进行审视后发现，教育资源的类型还有待进一步发掘。乡土资源作为一种重要的教育资源，具有强烈的地域性、生活性和独特性特征，能够有效强化教育过程的趣味性和有效性。因此，探讨利用乡土文化对青少年进行教育的对策，具有十分重要的现实意义。

一、实施乡土文化教育的重要价值

乡土文化，顾名思义就是指农村生活文化。乡土文化是在农村日积月累的生活中形成的，经历了漫长的发展过程，与农民的辛勤劳动具有密不可分的关系。乡土文化主要包括劳动技能、民俗以及生活态度等。随着城市化进程的不断深入，城市文化的影响力逐渐加深，而乡村文化受到城市文化的影响，逐渐被边缘化。虽然城市化的发展带来了经济、科技等方面的进步，但工业化的问题给对农村生活和农村发展带来了困扰。在城市化背景下，乡土文化的价值和文化认同感逐渐被稀释，人们更加在意快节奏的生活环境当中如何维持生存和发展。大量文化学者在调研后发现，乡土文化作为我国优秀传统文化的组成部分，在传承和发展当中所形成的宝贵财富，需要不断地进行传承。而作为民族命脉和民族的“魂魄”，乡土文化中的精华部分需要青少年人群进行学习和发扬，青少年教育需要将乡土文化引入其中，打造富有时代责任感、使命感和文化传承意义的新时代青少年。著名文化学者杜蓉胜更指出：乡土文化与青少年教育的融合，并不是让青少年学习高深的知识理论，而是借助乡土文化当中所拥有的感染人心和振奋精神的力量，帮助青少年树立起文化自信和信仰，从而形成保护家乡文化的意识。笔者结合以往的教育理论成果，提出了乡土文化与现代青少年教育相互结合的希望，希望可以借助乡土文化当中所拥有的“精气神”，带给青少年新鲜的血液和敢于创新的动力，并带给青少年坚定不移的信仰和远景，帮助青少年形成科学、正确的人生观和价值观。

二、发挥乡土文化教育功能的途径

（一）德育与乡土文化的融合

德育是学校教育当中的根本教育，学校通过开展德育能够帮助青少年树立正确的理想、形成健康的人格，帮助青少年打造饱满的精神状态。从精神品质角度可以看到，德育在精神世界的构建方面与乡土文化的影响力之间是契合的，通过德育进行乡土文化的融合将是未来青少年教育工作当中的主要部分之一。教育者通过对宝贵、优秀的教育资源进行整合，使乡土文化当中具有精神影响力和感染力的部分，可以作为德育的内容之一，一方面能够帮助青少年学生认识到在文化环境当中所形成的高尚品格，另一方面也能够促使青少年学生受到一定的感染和触动。例如，在高中思想政治课程当中，文化生活部分就强调了文化对于人的影响。教师在开展教学活动时，可以将优秀的中国传统文化故事“鞭打芦花”作为教学案例，通过多媒体设备的播放，帮助青少年学生近距离地接触传统乡土文化当中的孝道思想和精神财富。青少年学生通过观看视频的方式，能够发自内心地认同主角闵子骞的孝行，并为其以德报怨的精神品质和率真性格感到激动和振奋，明白中国乡土文化当中传统美德的价值和在家庭和谐当中的重要作用。在理论实践当中笔者发现，通过创新的乡土文化资源的融入，可以进一步增添高中青少年学生课堂教学的趣味性，同时活跃课堂氛围。在例证当中所引述的《二十四孝》内容，在今天的社会价值理念之下，存在一定的爭议性，教师可以结合争议性话题，引导学生积极开展讨论和交流，从而抒发自身对于传统文化的认知和看法，实现取其精华、弃其糟粕的目的[1]。

（二）打造专属的乡土文化教材

我国幅员辽阔，历史悠久，所形成的乡土文化特色也因地理环境和历史人文背景的差异存在巨大的差别。古谚有云，“十里不同风，百里不同俗。”就描述了我国受到地理历史影响所形成的乡土文化差异性。而随着乡土文化的日趋边缘化，乡土文化通过教育手段融合进青少年教育传承要求当中刻不容缓，而文化教育、尤其是具有地域特色的乡土文化教育，更应当重视乡土文化所具有的地域魅力，通过打造符合所在教育环境的乡土文化教材、教育资料，实现乡土文化的继承和发展。乡土文化在教育环境当中，又被青少年学生视为“家乡文化”，而受到传承感染，家乡文化在青少年学生心中拥有重要地位，因此依托家乡文化打造属于某一个地区的乡土文化传承范例，将成为教育工作未来的发展方向之一。例如位于天津地区的传统手工艺“杨柳青年画”，就是天津杨柳青当地世代传承的文化艺术创作，其既包含了丰富的创作技法，同时也融合了天津杨柳青地区的历史和人民生活特征，在教育工作当中，教师可以将杨柳青年画作为代表，打造乡土文化传承教材，鼓励当地青少年学生了解和学习[2]。

乡土文化的传承和发展离不开教育环境，而青少年作为国家未来的接班人，更应当承担起乡土文化传承的重任。文化的发展并非一成不变、死板机械，而是具有灵魂和生命的，教育环境在传播乡土文化时更应当格外注重乡土文化所具有的精神气息和感染力，将其融入教育内容之中。

参考文献：

[1]寇章云，谭宗芳.乡土文化教育融入校本课程的应用探究[J].文学教育（下），2017（2）：78-79.

[2]陈芬.乡土文化在“家国同构”理念下的爱国主义教育意义研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（3）：87-89.

注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究室项目《初中语文教学中乡土文化的实践研究》JYC18011703研究成果。

作者简介：梁真（1986—），女，驻马店上蔡县人，中学一级，现在驻马店市第一初级中学从事语文教育、教学工作。

编辑 段丽君