课堂思维的转变 学习效率的提升

张玉清

2018年10月14号至30号，我参加了2018年吕梁市高中名师上海访学跟岗培训，聆听了几位教授的讲座，走访了几所名校。跟岗同济大学附属七一中学，收获颇多，感受丰富，现就我的粗浅认识分享给大家。

一、新常态教师专业提升之路——肖家芸

10月15日上午，我听了肖教授关于教师的专业指向的讲座，我的感悟如下：

教师的专业指向有三个方面：

专业学识：本学科与教育心理工具学科知识、专业学养。

专业能力：运用、设计、实施教学，完成教考的实际能力。

专业境界：教考试与教做人、当饭碗与谋事业、匠与师。

匠：在实践层面，还不是规律本身。一般教师，大部分是基本功娴熟，停留在教书匠层面，几十年如一日。

师：在综合层面，讲究举一反三，触类旁通。真正意义上的教师，是形成个人教学风格、有个人代表性的东西。

以此类推，教育家是属于一个地区或一个时代的代表人物。

所以，我们现在仍然停留在教书匠层面，或者说我们要通过这次培训，使自己由教书匠变成名副其实的教师，把自己打造成专业型人才，再向专家型教师迈进，走在本校教育教学的前沿， 进一步成为吕梁市英语教学教研的中坚力量。

肖教授说得好，我们要用积极的思维看待周围的同事。关照别人的优点，忽略别人不足的地方。积极看待学校，忽视学校的弱点，发扬学校的优点，这样学校的特色逐渐形成，学校的亮点逐渐闪耀起来。

我们最需要的正是思维的转变！

小微化思维（微课，微练习，微讲评，微实验，微德育，积零为整，片段训练，微积累），紧随时代潮流。

粉丝思维。得粉丝者得天下，努力打造课堂魅力，赢得学生。

焦点思维。课堂不做三件事：讲得多，嚼得碎，喂得煩。不做比做得好，不做什么比做什么更重要。不要替代学生，大包大揽。

快一点思维。现实告诉我们，早一步学习，早一步改进，早一步受益。

实验抓手。“课题”就是问题，就是一个愿景、一个主题、一个熔炉，也是一个台阶。我们要在实验中广识强能，独立地研读教材，特色地建构课堂，艺术地推进教学，智慧地兼顾教考，在实验中提升课堂境界。

二、课堂学习讲求效率，教学过程要达成高目标

好的课堂应该是学生学习情态积极向上，参与度高，学习愉悦健康，学生的幸福指数高。

18号上午，我们第五组听了华东师大附中二Annie zhou的课，正如孝义五中王冰点评的那样：Ms zhou 的课导入新颖，有亮点，用一个surprise 词给学生抛出一个悬念，引起学生的好奇，带着好奇去寻找线索，学生在阅读中思维是活跃的；Ms zhou设置的问题难易有度，课堂容量有度，无论哪个学生都有事可做，能参与；课堂指令明确，学生配合默契，行动张弛有力； 生生合作，师生合作讨论中互相帮助，act out right；Ms zhou 在课堂设计中体现了putting in and putting out sense，语言素养意识强，问题环环相扣，步步深入，学生循序渐进，获取信息，加工信息，逻辑生成，得出结论，角色扮演，一个个surprise出现，最后通过winner，host，the faint lady的conversation，以读促成口头表达，学以致用，教学成功，达到预期结果。

三、核心素养理念下的阅读教学评价

《普通高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识（品格）、思维品质和学习能力。基本因素构成：体现价值取向，呈现心智特征，形成发展条件。所以，核心素养理念下评价方法呈现出多元化的特性，不再局限于固定时间、固定地点进行的考试评价，而是将评价贯穿于教学活动中，对教学过程和结果均进行有效监控。阅读课程教学评价有形成性评价和终极性评价，这两种评价共同构成核心素养理念下的评价体系。

四、如何有效选题

23号下午，上海市静安区教育学院陆少明教授为我们五组做了讲座，该讲座是关于申报省市级课题选题，他主要从这几个方面说的：

（一）从具有普遍性的教育教学难点问题中选题

作为市级课题的选择，绝不能仅仅站在自己学校的层面，而是要站在全市学校的层面。这个问题的研究不仅对本校有研究价值，也为全市的研究提供鲜活的实践操作案例。

分析与思考：

1.“学生提问”有很高的研究价值，它具有普遍性，而不是个案。

2.学生提问也是教学的难点问题之一。

3.调查是课题研究的基础。

（二）从课题研究成果的深化研究中选题

在一些有研究价值的课题研究成果中选题，开展深化研究，也是一条易被人忽视的选题途径，因为现在的课题研究成果很多，但大多数被束之高阁，缺少被人推广或深入研究。

分析与思考：

当前，课题研究存在一个误区：很多学校不愿意推广他人的课题，自己情愿从头开始；但这样的研究由于缺乏研究基础，往往很难取得研究成果，站的起点也不是很高。

（三）从学校发展面临的具有普遍性的棘手问题中选题

当学校在长期发展的过程中，有些问题难以解决，但不是本校所特有的问题，而是全国性的普遍现象时，这样的研究就非常有价值，可以作为选题的重要考虑因素。

（四）从学校课堂的德育问题中选题

教育科研选题还可以从学校教育中具有一定普遍性的德育问题中产生。

（五）从课堂素质教育缺失中选题

任何教育总会存在薄弱环节、盲点或难点。因此，针对这些盲点进行选题，往往成功率较高。

时间不知不觉过去了，对于我来说，要学的东西还有很多，要反思的问题更多。在今后的教学中，一如既往地研究、反思，与学生共同成长，力争在现在的基础上有所提高、有所突破。

编辑 温雪莲