分层教学法在高中英语教学中的应用分析

马浩

摘 要：随着新课改的不断深入，越来越多的高中英语教师开始运用分层教学法弥补传统教学方式的不足，重视学生学习能力之间的差异性，并在此基础上制订出具有层次性的教学方案，激发各个成绩层的学生学习的积极性，提升整体学生的英语学习能力，促进英语教学质量的提升。

关键词：高中英语；分层教学；教学策略

高中英语教师担负着提升学生英语成绩，帮助他们备战高考的重任。其中，虽然有些英语教师注意到了学生之间的差异性，主张运用分层教学的方式激發整体学生英语学习的潜能。但是，在现实的教学中，有些英语教师因为运用的分层教学方式实施不当，从而导致现实的教学与理想差距甚远。笔者从具体实施的角度出发，对分层教学提出自己的看法。

一、充分做好分层教学的准备工作

在分层教学的过程中，有些高中英语教师只是凭借自己的主观意识或是学生成绩的好坏对学生进行分层。而正是由于这种分层的不合理性，导致教师在制定教学策略时出现偏差，因而整体的分层教学效果较差。针对这种教学情况，高中英语教师在教学的过程中要做好充足的调查工作，真正地了解学生的学习情况。教师可以从英语口语、英语写作、英语词汇和英语阅读等几个方向并结合学生的个性特点，对学生进行分层，进而提升分层教学的科学性。

在具体实施高中英语教学时，教师要针对整体的分层情况，制订合理的教学策略，从而最大限度地提升整体的高中英语教学水平。以50人一个班级为例，高中英语教师通过调研发现，在这50人中，30人的阅读理解能力较差，10人的词汇基础较差，而另10人的交流能力较差。针对这种情况，高中英语教师可以以提升学生的阅读理解能力为教学总方向，并在课余的时间给其他两类学生提供不同的辅导学习方案，从而提升整体的高中英语教学效果。

二、采用不同的分层教学的实施途径

高中英语教师可以根据英语教学难度的不同，设计不同的学习任务，激发学生自主学习的积极性。而在具体的高中英语教学中，教师可以运用隐形分层的方式开展教学。而这种教学方式既照顾了后进生的学习自尊心，又能消除优秀学生的自满心理。

在具体的实施过程中，高中英语教师可以采用如下的两种策略。第一种策略，针对普通的学生，高中英语教师可以建议学生理解文章的大概内容。而针对词汇量差的学生，高中英语教师可以在课下主张这些学生查询陌生的词汇，并查出这个单词的本意，并鼓励学生推测单词在语境中的句意。而这种隐形的分层教学方式，既可以使学生客观地认识自己的缺陷，又能激发他们学习的主观能动性。第二种教学策略，针对优秀的学生，高中英语教师要注重对学生心理的培养，可以给这些学生布置额外的教学内容，使优秀的学生认识到自身学习的不足之处，激发学生挑战自己的斗志。

分层教学的本质是教师根据教学实情，调节不同成绩层学生的学习心理，激发他们英语学习的主观能动性。

三、分层教学的具体实施

高中英语教师可以从两个方面对教学内容进行开展。第一方面，从教学内容上进行开展，高中英语教师运用分层教学法，提升学生学习英语的针对性。比如，针对听力差和写作差的学生，高中英语教师可以根据学生的具体情况制订多种层次和个性化的教学方案。而高中英语教师可以运用雷达图直观展现学生在不同层面的英语学习能力。第二方面，从教学场合而言，高中英语教师将教学的着眼点扩展到课堂之外，并针对不同学生的学习情况制订不同的学习策略。

我常常运用第二种方式开展高中英语教学的授课。比如，在讲授人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around the word这篇文章时，我根据不同学生的学习情况，布置不同的学习任务，提升不同成绩层学生的学习积极性。具体操作如下，首先，科学分层并设置学习任务。我将本班学生分成甲、乙、丙组，甲组学生主要掌握五个英语单词的读法，乙组学生负责熟读并记忆十个英语单词，而丙类学生可以根据本段语境揣测未知单词的句意。比如，我让学生揣测如下的英语句子：The most energetic and important festival are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.我让学生根据前后文和生活体验揣测“look forward to”的句意，并找出与之相近的词组。在上课后，我让学生发表学习成果。小陈积极地举手说：“这句话的意思为最激动人心和重要的节日是人们翘首以盼的春节，它处在冬末春初。我们根据生活经验得出人们盼望这个日期的到来，而且此为春节，因而它的意思为渴望、期盼！我找到了‘be eager to 这个词组可以替换原句中的词组。”讲授这篇文章时，我采用分层教学法，对不同成绩层的学生分配不同的学习任务，从而激发他们高中英语学习的主观能动性，并适时地对学生进行引导，进而提升整体的高中英语教学效果。

高中英语教师在理解分层教学本质的前提下，对学生进行科学的分层，从而使他们在认识自身学习能力的基础上，激发学习英语的内在驱动力，使学生在学习的过程中获得自信心，进而提升整体的高中英语教学水平。

参考文献：

[1]裴娅静.浅谈分层教学法在高中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2017（18）.

[2]焦平.浅谈分层教学法在高中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2016（7）.

编辑 杜元元