浅谈多媒体技术弥补传统生物教学手段的不足

王天成

摘 要：随着教育改革的深入发展，许多学校教师开始转变思路，寻求创新的教学模式和教学方法。其中多媒体教学手段在生物教学中获得了广泛的应用，它不仅可以在课堂教学中发挥重要的辅助作用，而且更加有利于弥补传统生物教学手段的不足。结合多年的教学经验，对多媒体教学和传统的教学手段的优缺点进行具体分析，浅谈了教学的一些体会，希望能够给予同行及其他老师一定的帮助和参考。

关键词：多媒体教学手段；弥补；传统教学手段

多媒体技术已经广泛应用于各行各业，在教育教学中的应用，更加普遍，多媒体教学不但走入城市教学课堂，在农村中小学教育中也得到应用及普及，它具有传统教学无法达到的生动、直观、形象交互性等优势。充分利用声、影像等诸多手段相结合的方式，使得教学活动更加丰富多彩，课堂气氛也活跃起来。增强师生互动，让学生形成理性思维和科学探究的习惯，也有利于学生在学习中培养生物核心素养。同时在一定程度上把教师从繁重、重复、单一的说教工作中解脱出来，轻松地驾驭课堂，激发学生的学习兴趣，提高授课效率。

笔者从事了二十多年的高中生物教学，以前多半都采用传统的讲授式教学方式进行，但在一些抽象的生物学知识授课时，传统的教学手段，明显出现了一些不足。利用多媒体的动画、幻灯片等手段明显把一些抽象化的过程及原理直观化，实验教学的课堂演示视频化，提高了授课效率，激发了学生学习生物的积极性。笔者对两种手段的优劣，结合多年的经验做了分析总结：

一、利用多媒体教学可弥补传统教学手段中无法用语言文字及图片等对一些抽象动态过程难以描述、学生难以理解想象的不足

如笔者在讲述高中生物（必修二）“遗传与进化”第一节中细胞的减数分裂——精子的形成过程这一动态变化过程，如果单纯利用语言和课本上的图片来讲述，老师就是费尽全身解数也难以描述由精原细胞到初级精母细胞这个过程中DNA复制及染色体的形成，还有在初级精母细胞在进行减Ⅰ时期联会配对时，同源染色体上的非姐妹染色体交叉互换及孟德尔两大遗传定律的发生，这些难点问题无法用语言及静态图片来表达，即使绞尽脑汁用语言表达，学生也听得一头雾水，难点难以突破。无法对减Ⅰ、减Ⅱ精子的变形形成一个动态连贯的过程。笔者在这节课上下载“翰林多媒体课件”，实现了对难点突破的逆袭，这个课件利用动画的形式展示了从精原细胞到初级精母细胞染色体的复制，减数第一次分裂前期的联会配对，四分体及同源染色体的分离，减数第二次分裂精子的变形及卵细胞的形成。这个动画片不仅配有解说，而且有音乐，并且在讲述的过程中，遇到难点时点一下停止，等老师把这个难点给学生讲清楚后，点一下又继续放映，便帮助学生突破难点，让减数分裂这个难点得以轻松解决。随后又把卵细胞的形成以同样的形式展现，并比较了精子的形成和卵细胞形成的异同，并拓展了细胞质遗传的内容，并以Flash动画的形式展现了受精作用，使学生明确每个生命都来之不易，每个人都是独一无二的，使他们树立生命观念，珍惜生命，热爱生命，既树立了自信，又为以后遗传学的学习做了铺垫。

二、利用多传统媒体手段可弥补传统教学手段课堂训练难以实施的不足

课堂时间有限，传统教学手段可利用巧设问题，资料分析联系实际等手段实现导课及诱导学生分析讨论。但在学习一些知识点后必要的课堂训练是必不可少的。幻灯片展示课堂练习，针对每个知识点当堂强化训练，既激发了学生学习兴趣又提高了学习效率。学习的过程是对未知事物的了解、认识及理解的过程，学习这一过程的特点，决定了学生对所学的知识理解掌握巩固的难度，利用多媒体技术可以把许多难以理解的抽象过程直观地表现出来，超越师生想象能力的限制，又可以适当拓展思维空间实现对难点的突破，加上课堂对应的练习巩固，提高了知识的迁移能力。

三、利用多媒体技术可以弥补传统教學无法渗透生物学核心素养的不足

生物学核心素养的生命观念和社会责任涉及许多拓展内容，课本内容有限这方面可利用网络丰富的资源，让学生查阅或教师搜集展现，如此既能联系现实又形象生动地使学生很好地受到教育和感染，学生不但获取了知识，还锤炼了品德意志，达到立德树人的效果。

总之，多媒体手段，可以充分利用特有的声、光、形、动画等手段跨越时间及空间拓展人们的思维及想象能力，并且突破了一些生物原理内在联系，变抽象为直观使得课堂变得生动活泼，弥补了传统教学手段诸多的不足，优化了课堂结构，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提升了教学效果。

参考文献：

[1]李靖.多媒体技术在生物教学中的组合应用的研究[D].河南大学，2014.

[2]李雪莲.计算机多媒体技术在教学中的应用[J].大中专职教，2009（8）.

编辑 段丽君