源于生活，回归生活

牛金琦

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作教玩具或手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”可见，现代幼儿美术活动“生活化模式”是有效开展幼儿园美术教育活动的重要手段之一。本文主要探讨幼儿园美术领域生活化教学的意义和实践策略。

关键词：幼儿美术;生活化材料;利用价值

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）03-0226-01

一、前言

艺术作品的创作灵感深深植根于现实生活，且取材于现实生活，因此，美术教学‘生活化模式”是有效开展幼儿园美术教育活动的重要手段之一。笔者认为，回归生活的幼儿园美术教育使儿童的天性得以释放，既保护了儿童对于世界的美好憧憬、贴合了儿童成长与发展的真实需求，又符合我国幼儿教育改革的理念，体现了我国幼儿教育的人性化与教育制度的极大进步。

二、幼儿美术领域生活化教学的意义

（一）激发幼儿对美术活动的兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”笔者把握住幼儿的这一兴趣点，结合幼儿的年龄特点，通过创设情景，让幼儿在情景中自由快乐地创造。幼儿的兴趣来源于生活，因此，我们在情景创设中，应该适当加入一些幼儿生活中感兴趣的东西。在这种情境下，幼儿的创作欲望就会大大提高。比如，在进行美术活动“美丽的叶脉”前，教师可以先带领幼儿进行户外收集落叶的活动，在活动中也可以创造生活化情境，激发幼儿绘画的兴趣。

（二）激发幼儿对美术创作的灵感

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中目标指出“幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现”，教师应鼓励幼儿“用多种工具、材料或不同的表现手法表達自己的感受和想象。”作画工具是孩子们创作中必不可少的“伙伴”，它在支撑孩子们创作的同时，不断给予孩子们新的创作刺激。有了适合的材料，才能激发幼儿创作的激情，从中感受美、体验美、创造美。大自然与生活都是一个丰富多彩的物质世界，它们为幼儿的艺术创作提供了非常丰富的素材，而在其中获取的材料都是幼儿随处可见和熟悉的，但又是十分新奇的。如秋叶，幼儿发现原来叶子还可贴画，剪成小动物，做小扇子。

三、幼儿美术领域生活化教学策略

（一）幼儿美术创作氛围生活化

在美术教育过程中，教师作为幼儿的引导者，要顺应与时俱进的发展趋势，把新的教学理念融入教学活动中，营造一个和谐、融洽、欢乐的学习氛围，进一步激发幼儿的学习兴趣。以中班涂色为例，有的幼儿对色彩不太敏感。这时候教师可以通过多媒体播放一张风景图片，然后问孩子们：“天空是什么颜色的？”“我们该用什么颜色来表示天空呢创接着教师又问：“树木是什么颜色的？”“我们应该用什么颜色来表示树木呢？”利用这些问题充分引导学生正确区分各种颜色。同时，教师还可以提出这一问题：“如果让你们来做主，你们希望天空和树木都是什么颜色呢？，铂：和谐、融洽、轻松的教学氛围中，使幼儿能够区分什么是现实中的颜色，什么是想象中的颜色。将身边的具体生活和幼儿连接在一起，能够进一步激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够对美术教学有更多的热情。

（二）幼儿美术创作内容生活化

在幼儿园教学活动中，美术教育是重要的教育方式。美术教师要结合幼儿的特点，进行合理的美术教学，幼儿的美术教学内容应当注重结合幼儿的生活经验。在教学过程中，由于幼儿的认知水平有限，如果实际教学内容脱离幼儿的生活，就会导致幼儿在美术学习过程中产生枯燥和陌生的感觉，从而无法激发幼儿的想象力和创造力。所以，在实际的幼儿美术教学活动中，教师需要结合幼儿的生活经验，让幼儿注重关注生活中的人物、植物、动物等常见的事物，从而有效地提升幼儿的观察能力，提升幼儿对于实际生活的认知水平。如，在实际的美术教学过程中，教师可以让幼儿画出自己的爸爸妈妈，这样可以有效地激发幼儿的想象力和创造力，从而提升幼儿的审美能力和观察能力。

（三）幼儿美术创作材料生活化

不同的美术材料决定了美术作品的特色不尽相同，儿童需要学会利用日常生活中的小物品进行绘画创作，既丰富了美术作品的类型，又学习了不同的创作技巧。乡土资源中蕴含着丰厚的历史文化信息，富有地方特色，窑洞、皮影、剪纸等都是儿童进行艺术创作的特色资源，利用乡土资源可以激发儿童对家乡的归属感，儿童得以将家乡的热爱之情融入作品创作中，使得美术作品富有创造性，赋予美术作品一定的人文主义精神。旧报纸、包装袋、纸盒子都是可以利用的生活材料，儿童好动爱玩的天性决定了他们对生活物品的好奇心，儿童可以根据自己的想法自由制作、大胆表现，此种做法不仅锻炼了儿童的发现能力和创造能力，而且有利于节约资源、保护环境。

四、结语

艺术来源生活而又高于生活，当然美术作为艺术也是如此。美术和客观世界、日常生活有着密切的联系。将幼儿园美术教学融入生活是一种创新和改革。教师应该充分了解和掌握幼儿身心特点、情感态度，利用贴近幼儿生活的各种美术教育素材，将美术教学氛围、创作内容、创作素材等生活化，有效激发幼儿的兴趣和美术创作灵感，让幼儿获得美的体验和生活的感受。