本土美术资源在中学美术教育中的开发与应用

黄琳

摘要：本土美术资源是美术课程资源开发中比较重要的一部分，在基础美术教育阶段，将本土文化、本土艺术等地方美术资源渗透到课程当中，不仅对学生健全人格的发展大有裨益，也是美术课程自身不断完善和丰富的重要途径。2011年《美术课程标准》第四部分实施建议中，提到积极开发地方美术教育资源，将地方美术资源引入到中学美术教育过程中，让学生了解本土文化、热爱本土文化，是丰富学生美术知识和实践经验的有效途径。

关键词：本土美术资源;中学美术教育

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）03-0193-01

目前，国内美术教育的改革在不断推进，课程资源的开发与应用日趋所迫。近年来美术学科的改革一直走在其他学科前列，美术学科可以利用教材之外的资源展现学科优势。因此，发挥美术学科教学优势的需要充分挖掘、发挥教材以外的本土美术资源，提高审美能力、促进全面发展、培养学生实践能力以及创造性思维。美术教育立足多元文化教育发展观，从地方文化资源中吸收营养，积极探索和开发新的课程资源成为近些年中学美术教育发展趋势。赵跃庆在《美术课程开发和建设中的问题》中指出：“校本课程是由学校全体教师，部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程，这一任务往往由个别或部分教师来承担。”笔者就以平塘地区的为例对其地方美术资源在美术教育课程改革中的开发与应用进行探析。

一、积极研究和开发地方课程资源

（一）拓展平塘地区美术资源

平塘隶属于黔南布依苗族自治州，是一个多民族聚居的地区，有着丰富多彩的民族民间美术资源。例如：牙舟陶、毛南族刺绣、布依族服饰等本土美术资源。因此，对于开发平塘美术资源开发需要学校组织教师要对其平塘地区美术资源进行系统的调查、挖掘、收集、筛选、整理、分类，对其本土美术资源进行有效利用，激发学生创新思维、培养学生民族自豪感，從而构建平塘民族中学美术教育校本课程，打造具有平塘特色的优秀文化。通过构建平塘地区中学美术教育课本理念、方法、模式进行全面推广，各地区中学美术教育采取此类方式进行挖掘、保护、传承、发展本土美术资源。

（二）完善平塘地区民间美术教学资料

对于开发与应用平塘地区美术资源，前期进行收集、考察、调研等一系列复杂繁琐的工作需要进行展开，根据目前平塘民族中学美术教学组情况，可以跟地区高校进行合作，成立专门研究小组，逐步完善本土民间美术资源收集，进行有效利用，一方面对于推动平塘地区美术教育的会起到重要举措，另一方面也可为黔南布依苗族自治州美术教育研究提供大量数据与服务。在平塘民族中学美术鉴赏教学课程中将牙舟陶艺术研究，布依族、毛南族、苗族民族美术研究纳入本土美术美术教育中，不仅可以让学生了解到本民族美术发展历程、文化背景，以及本土民族民间工艺美术制作，对于培养学生对本民族美术的认同感、自豪感将起到巨大作用。

（三）提高本土美术运用

在美术教育教学过程中除要充分利用本土文化资源丰富教学的同时，还需要不断地更新教学观念打破单一教学模式，寻找多样化的教学模式;在师资建设上，应该多派遣教师们多出去进修、学习，提高自身素质。在教学过程中教师的引导正确引导也非常重要，除可以让学生积极参与到教学中，还可以加强学生对本土文化的认识、激发学生对民族文化艺术热爱，带动学生的创新。以平塘牙舟陶来说，学生的创新力，一方面不仅可以使牙舟陶得到更多的传承和保护;另一方面还推动牙舟陶发展与当代性转换。

（四）编写具有平塘地区特色校本

编写校本课程是对平塘民族中学美术教育的补充和完善，有利于促进对平塘地区民族民间美术的保护、传承与开发，也有利于提高学生的美术知识水平。通过对平塘民族中学美术教育现状的调查，学生目前所使用的教材为湖南美术出版社出版的搞中美术鉴赏》。课本内容分为三个单元：第一单元美术与眼睛、第二单元辉煌的美术历程、第三单元灿烂的美术世界;从课本编排内容来看需要有一定的美术素养和美术教育熏陶，才能比较把握好课程内容，而对于边缘民族地区的孩子来说课本知识和内容大多脱离他们的生活体验，与他们的生活环境、文化背景毫无关系;再加上老师上课大多是照本宣科，部分老师会加以图片讲解;这些情况导致学生们对于美术课程积极性不高。因此，对于民族地区美育的发展需要根据地区的实际情况出发，去感受生活、描绘生活、表现生活，让学生更加了解本民族艺术发展，促进本地区艺术的传承与发展，编写一本适用于本地区高中的美术校本课程更有利于地区美育的发展，提高平塘甚至整个黔南州的美术教育发展水平。

二、积极组织开展美术教学课外活动

结合本土美术资源情况可以适当开展一些课外活动，让学生更进一步了解本土民族民间美术。一方面可以突破原有的美术教学模式，另一方面又能激发学生的学习兴趣，而且有利于培养学生动手实践能力、想象力和创造力;真正发挥美育的教学作用。目前，在平塘中学虽然有牙舟陶的展览橱窗，学生们可以欣赏到牙舟陶艺术，通过实践调查报告总结，绝大部分学生也仅仅只是表层的理解。

在多元化、现代化的社会大环境下，人们对陶器的需求，不再仅仅限于实用价值，审美效果与实用功能的高度结合才是人们更高的追求目标。牙舟陶其简单的生产方式和千年不变的造型样式，在面对现代审美需求毫无准备，无法迎合现代人的时尚生活需要，逐渐走向衰落。面对这样一份厚重的本土美术资源，在面临走向消失和灭传的困境下，作为一位本地区的美育传播者应该要尽自己分一份努力，在美术教学过程中进行传播、推广。牙舟陶作为平塘地区美术资源的代表，是平塘地区的一张文化名片，在面对社会、科技进步的大环境下，遭遇如此的冲击，更何况平塘地区其他的一些地方美术资源。笔者觉得平塘民族中学的美术课堂可以延伸到牙舟镇的一些牙舟陶作坊，带领学生进行参观与亲身体验制作，让学生们更加深入了解牙舟陶发展历史、艺术特色、艺术价值，工业制作流程;通过亲身感受的教育方式，让学生先自身感悟到保护和传承本民族文化的这一份责任感，再鼓励学生向他们身边的人传递这份意识和责任。平塘牙舟陶作为高中美术鉴赏教学内容除了以上重要作用之外，还有着其它的意义，比如丰富美术教学内容，成为构建新课程体系的一部分;锻炼并提高学生的观察和动手能力：在教学中运用多种教学方法，可培养学生自主探究或团队合作等能力。

本土美术作为地方文化的艺术载体，承载了地方文化的“根”，体现了本土文化或传统文化的精神内涵。在新课程改革的大环境下，开发、应用本土美术课程资被放置在极其重要的位置上。本土美术资源是构建新课程体系的重要资源、更是美术课程改革得以实施与发展的重要保障。将本土美术课程资源运用在高中美育过程中，不仅能丰富学生的美术知识、提高审美、锻炼实践能力，而且更重要的是通过对本土美术的了解，可以让学生更加深入了解自己家乡文化的“根”，逐渐增强民族文化认同感和自豪感，树立民族文化保护意识，更好的推进素质教育，促进学生的全面发展。

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