高职院校的学生自治体系研究

张洪平 张争艳 李运昌

摘    要： 新形势下如何加强高职院校学生自治，让学生工作成为学生自我管理的一种模式，是值得探讨的问题。高职院校的特殊情况要求我们细致分析，使学生管理工作顺利开展。本文以日照职业技术学院商学院为例对高职院校中学生自治体系进行初步研讨。只有在教师的适度指导下，在充分发挥学生主体性的基础上，完善学生会自治组织，充分发挥学生社团自治的作用，建立学生自治评价体系，建立监督约束机制，形成全校学生人人参与的局面，才能构建真正有效的学生自治体系。

关键词： 高职院校    学生自治    主体性教育    体系研究

学生自治理念的形成在学校已经有很长一段历史，新形势下如何加强高职院校学生自治，让学生工作成为学生自我管理的一种模式，是很多人都在探讨的问题。高职院校的特殊情况需要我们细致分析，才能使学生管理工作顺利开展。本文以日照职业技术学院商学院为例对高职院校学生自治体系进行一些初步研究。

一、“学生自治”“体系”的含义界定

“学生自治”的思想最早由陶行知先生在1919年首次提出，他认为：“自治是学生结起团体，大家学习自己管理自己的手续。”（《学生自治问题之研究》）具体来说，学生自治就是管理者发挥指导作用，充分调动学生的主体性，以主体性教育为理念引导，调动学生的自主积极性，培养学生自我管理、自我教育和自我发展的能力。

体系指若干有关事物互相联系互相制约而构成的一个整体。大学生自治体系包含宏观和微观两个层面。宏观层面指自治体系的目标，大学生自治的目标是培养社会主义事业接班人，其核心是育人;微观层面是指实现目标的人、制度、文化三个要素，三者相互制约、相互促进。

高职学生自治体系的构建首先要解决的是学生自治体系的理论基础是什么。没有坚实的理论基础的支撑，没有正确的教育理念作为指引，高职学生自治体系的构建就成了无源之水、无木之本，很容易误入歧途。

二、构建学生自治体系的理论基础

张天宝在《主体性教育》一书中对“主体”“主体性”做过比较详细的论述。在书中，他将学生看作教育的主体，是认识改造世界的主体;学生的主体性指在教育活动中，作为主体的学生在教师的指导下处理同外部世界的关系时表现出的选择性、自主性、能动性和创造性;主体性教育是一种培育和发展受教育者主体性的实践活动。

要培养学生的主体性，高职院校学生自治应为主体性教育视野下的学生自治，应重点培养高职大学生具有“自尊”“自重”“自主”“自律”的精神，密切结合学校学生的自治实际，构建高职院校学生自治体系，促使高职院校学生管理改革更具可行性、有效性。

三、日照职业技术学院商学院学生现状分析

日照职业技术学院生源质量在山东省位置比较靠前，但这仅就夏季高考生而言，学校还有不少春季高考生、单招生、三二连读的转段生，不能不承认后面这几类学生生源质量更差一些。商学院作为日照职业技术学院老牌的二级学院，招生人数较多，现在三个年级的总人数为1706人，分别包含电子商务、工商企业管理、国际经济与贸易、市场营销和物流管理五个专业，其中电子商务、市场营销和物流管理专业有很多春季高考生、单招生、三二连读的转段生，他们与夏季高考学生相比纪律性、自觉性较差。

总体来看，商学院学生各方面综合素质比大多数本科院校要差一些，实现真正的学生自治还是需要教师适度指导，这是必须承认的客观现实。

四、构建多元立体全面的学生自治体系

1.来自教师层面的适度指导

德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”教育的本质并不在于传授或接纳多少外在的、具体的知识、技能，而是从内心深处唤醒学生沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观和创造力觉醒，以实现自我生命意义的自由自觉建构。作为教育者和指导者，如果从教育本质出发，在主体性教育理念的指引下构建学生自治体系，就会走在正确的道路上。

作为教育者和指导者，我们要加强理论学习和实践应用，加强辅导员和班主任队伍建设，有高素质的教师指导队伍，才能建立高效率的学生自治体系。高职院校学生受本身特点的影响，更需要教师的适度指导和监督。

对于学生自治组织的指导要注意的是不能越俎代庖，不能放任自流，应该掌握一个度。高职学生需要教师指导和监督，但不能管得太多，让学生束手束脚、无所适从，最终丧失自治积极性，要相信学生，充分发挥他们的主体性，构建合理的学生自治体系。

2.完善学生会自治组织

为了方便统一协调管理，方便调度，避免各个职能部门各自为战，商学院学生会设立了主席团，主席团成员兼任各职能部室部长，下设秘书处、社会实践部、纪检部、公寓部、活动部、社团联合部、记者团（宣传部）等七个职能部门。这七个职能部门作为在校学生的自治组织，承担着学生“自我教育、自我服务、自我管理”的重要职责，是校园文化建设的主力军。目前，商学院的学生会组织结构基本成熟，但运作尚不规范，只关注学生会活动的开展，对学生会组织的“软控制”不重视，学生会面临着内部和外部的双重压力。

“火车跑得快，要靠车头带”，学生会主席和各个职能部门负责人的人选就显得尤其重要，教师应该早物色、早培养，通过民主评议，把德才兼备、有能力、有担当的同学推选到这些位置。当然，培养周期相应的比较长，指导教师可以秉承“扶一程，送一程”的理念，科学规范有序地对学生会主席和各个职能部门负责人的人选进行耐心的培养，以使他们胜任自己的工作。

3.充分发挥学生社团自治的作用

商学院学生社团目前有吉他协会、俄语协会、市场营销协会、管理协会和电子商务协会等六个协会。这六个协会是学生参与社会活动、培养实际能力的重要途径，在学生社会化过程中具有重要的中介和纽带作用。通过组织和参与这些社团活动，学生实现从被动者、无责任者向主动者、有责任者的社会角色的转变。作为非正式学生群体组织的学生社团，可以作为学生自治的一种补充形式，相对学生会的其他职能部门而言，老师干预的更少，他们有更多发挥自我的空间，学生社团可以成为他们“自治”真正的练兵场。我们应该进一步理顺社团组织结构、转变社团活动方式、扩展社团活动范围，鼓励他们甩开膀子大胆干，充分发挥自主性和能动性，使他们在学生社团累积的经验有效地运用在正式的学生自治组织运作上。

4.建立学生自治评价体系

实现从单一评价标准到多元评价标准的转变，从静态评价到动态评价的转变。要打破以往的只重结果、不看过程的评判尺度，对学生自治组织的活动情况进行记录和测评，使学生自治组织的活动情况得到及时、客观的评价。

5.建立監督约束机制

明确监督机构，建立监督责任制度，使得监督主客体之间能够相互制约，从而避免监督工作流于形式。让广大学生参与监督，形成全校学生人人参与的局面，防止学生自治组织内部机制的松散，造成越来越脱离学生的情况。

五、结语

构建科学规范有序的学生自治体系是一项系统工程，只有在教师适度指导下，在充分发挥学生主体性的基础上，形成全校学生人人参与的局面，才能构建真正的有效的学生自治体系，从而切实提高高职院校学生的素质，不断满足新时代对技术性人才的需求。

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[3]张锋兴.努力构建大学生自治体系[J].文教资料，2009（6）.

[4]邓己红.高职院校学生自治研究[D].南宁：广西大学，2012.

科研项目：本文系校本学生工作研究专项“高职院校学生自治体系研究——以商学院为例”研究性成果（2017X-55）。