中职《运输作业实务》课程微视频的脚本设计

金正华

在互联网迅速发展的今天，微视频的发展给教育教学资源的开发打开了一条新的出路。中职《运输作业实务》微视频是基于教学设计思想，运用多媒体技术，利用5-10分钟的时间讲解一个知识点，可供学生自控学习步调，自主实践探索，发现问题解决问题的视频片段。针对不同的教学内容，书写详实而有特色的脚本，对于教师理清授课思路，把握重点环节，从而形成主线清晰，目标明确，操作性强，富有激情和感染力的教学资源系列，具有深远意义。

一、脚本内容系列化

教学活动始终是学校教育的重中之重，而在教与学的过程中，学生始终是学习的主体，教师也好，各种教学资源也罢，始终都是辅助学生掌握知识的“工具”。

1.内容选择精准化。脚本始终围绕着知识点来设计和创作，知识点的确定可以帮助教师在设计脚本的时候结合内容的深度和广度，确定可操作性方案。因此，知识点的选择，内容的定位尤为关键。如何精当地选择好落脚点，笔者认为，首先应该综合考虑教学大纲、学生学习的困惑以及企业社会对技能型人才职业能力、素养的需求。在此基础上，明确到底要通过微视频传递什么信息和内容，到底要通过微视频培养学生什么能力，微视频要通过怎么样的教学方法实现。只有深刻地认知这些问题的本质，才能理清思路。然后，根据知识点的特性，结合微视频的分类及适用范围，制作内容定位表，并以此为基础，为每一个需要制作成微视频的知识点，“量身定做”其脚本。最后结合要展现的视频类型和预期的呈现效果，站在学习者的角度，合理选取试听媒体技术，为脚本创作设计好的策略和创意，增强脚本的可用性。唯有这样，才有可能创造出“深得人心”“喜闻乐见”的微视频作品。

2.内容结构系统化

教育界为什么提倡并开展微视频微课，其根本原因是引导鼓励人们在这快餐文化盛行的今天，学会利用现代信息技术进行碎片化的学习，从而构建某一学科的知识体系。微视频的“微”是微视频教学的核心价值，但不代表其资源是分裂的，是出于某种原因随意的拍摄制作。相反，它应该基于一个个问题，逐渐形成系列化、连续性、层次化的资源体系，使得学生可以根据自己认知水平的不同，自主选择要观看的视频，获得多样化、多元化、个性化的学习体验，从而解决学习中的困惑，建构自己的知识脉络。

二、脚本写作分镜头

微视频发展过快使得开发者似乎还没有完全“吃透”其内涵便开始“大展拳脚”，于是，现有的微视频作品总让人感觉“太丰盛”或“太索然无味”，其实，要在短時间内将一个知识点讲清，讲解的过程生动有趣，讲解的画面流畅有创意，让学生“爱不释手”确实不是一件易事，但是如果我们在设计的时候，可以对每一个镜头书写剧本，描绘场面布置，画面内容，时间长度，音乐设定等，必将让我们在书写和修改的过程中，对自己的教学目的更加明确。

三、脚本创作趣味化

90后、00后的孩子们，他们的成长伴随着逐步发达的互联网技术，他们对信息的洞悉和掌握往往超出我们的想象。在这种情况下，如果脚本创作依然沿用传统的语言格调、背景设置，势必难以吸引学生的注意力。要使脚本创作突破现有的条条框框，摆脱“说教式”的教学模式，首先应该充分了解学生们的兴趣爱好，年龄心理，认知规律，站在他们的角度看世界，结合教学目标设计令他们感兴趣的内容。其次，在语言的设计上，多兼顾专业性和艺术性，控制好语速语调，精简提炼语言。在教学环节的设置方面，多增加悬念，多丰富展现画面，有动有静，图文并茂，颜色搭配，让学生们始终保持着好奇心，在跌宕起伏的剧情中掌握知识点。

微课微视频慕课，它们不再是一种理念远远地飘在空中，那么虚无缥缈，它们作为教育公平的另一种诠释，已经在高校中得以运用，并逐步向中小学推广，这是一种无法避免的趋势，教师应当予以重视。脚本设计为微视频制作提供了蓝本，是教师梳理教学思路的重要环节，因此，教师除了注重本专业的行业动态外，还应该不断充实自己，学习新的知识和技能，带着一颗平常心，在一线岗位中不懈努力。