动起来，课堂更精彩

周启凌

新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。在传统的单纯接受式课堂，封闭、枯燥的学习氛围阻碍了学生的发展。开放、创新是课堂的灵魂，课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。而课堂要想活起来，必须让学生在“动”中学习，在自主、合作、探究中得到真正的发展。

一、心动——开启童心童趣，让学生在情境中学

兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，在多个情境中创设课堂教学内容，学生就会在不知不觉中一次又一次“入境”，一次又一次心动。

1.新课开始，创设情境，让学生耳目一新。如学习《春雨的色彩》一课，在播放“春天的景色”片段，让学生在优美的音乐声中，欣赏山清水秀、鸟语花香的美景后，教师引导：“多么美丽、迷人的春天哪！小鸟也来聚会了，让我们听听，它们在说些什么？快打开书读读吧！”孩子们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，又怎能不全身心地投入到课堂中呢？创设情境的方法还有很多种，如《绿色的金鱼》可以用对话情境导入;《快乐的小青蛙》可以让学生看着课题，自己发现问题，提出问题。运用好情境教学，巧妙地牵动一颗颗童心，课堂就能活起来。

2.课中创设情境，让课堂有一种节奏美，让学生始终保持“心动”状态。如学习《树叶》一课，为了让学生的识字能力再一次被调动起来，我出示自己摘树叶的照片问：“同学们，你们也想摘一朵漂亮的树叶吗？”孩子们异口同声回答：“想！”我顺势引导：“那就快快开动脑筋记住这些树叶上的字吧！”

孩子们或者独立探索，或者合作记忆，脸上洋溢着胜利的微笑。只有孩子们一次次心动，内心才会掀起一次又一次的情感波澜，这样的课堂才会不断迸发出精彩的火花。

二、行动——全方位参与，全员参与

新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在教学中，要经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《（司马光》一课时，我就让学生小组合作，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发、互相补充、互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，他们的回答更有个性，更完整了。

为了让整个课堂真真实实地动起来，在课堂上，就不能忽视学习能力稍差的“弱势群体”。为了让他们动起来，必须创设条件，让他们解决一些显而易见、较为容易的问题，及时鼓励他们，让他们也体验成功的乐趣。

三、互动——放飞孩子的心灵， 让他们在自主合作中探究

新课程强调教学相长、积极互动的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流，发展思维，活跃心智。

自主，就是主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主选择学习内容，个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用编顺口溜等多种方法。再如学习《自己去吧》一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选择的，无论是小猴、小鸭，还是小鹰，从朗读、想象、表演，都那么惟妙惟肖，真正实现了生生互动，张扬个性，展示特色。

在教学中，可以选择学生感兴趣又有争议的部分展开合作。如教学《金色的房子（一）》，对于小姑娘为什么不让小羊、小鸟和小猴到她家去玩儿，学生争论不休。我就组织学生展开小组讨论，在相互补充、合作交流中，问题迎刃而解。又如学習《秋天的颜色》一课， 每个小组商讨好自己的展示方式，有的小组声情并茂地朗读表演，有的小组画出了风格不同的画，个别小组还展示了课外查找的秋天风景图等。

合作，不仅指生生之间，也有师生，学生与家长，学生与一切人之间通过分工、交流进行学习。在新世纪，学会与他人合作、与他人共同生活是非常重要的能力。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。

让我们带着激情走进课堂，在漫长的教学路上，和学生一道，自主、合作、探究;让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间;让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学得有滋有味，有声有色！