高中生数学学习适应性现状调查

陈禹泽

【摘要】近年来我国掀起了一股研究学生学习适应性的热潮.研究者围绕学习适应性的概念和功能、中小学生学习适应性的发展现状以及学习适应性培养等方面的问题展开了大量理论和实践研究.综观这些研究，专门针对某一具体学科的学习适应性研究几乎没有.数学作为基础教育中一门最主要的学科之一，其地位是不言而喻的，因此专门针对学生数学学习适应性的现状进行调查研究是很有必要的[1].学生的基础知识的掌握和智力水平的不同直接影响着学生的数学学习能力，但是除了智力水平和知识水平以外，还有许许多多因素在数学学习中起着至关重要的作用[2].那么，影响学生数学学习的主要因素有哪些？数学学业优秀的学生与学业较差的学生存在哪些差异，形成这些差异的原因有哪些？针对这些差异及形成差异的原因，我们应该采取什么样的措施，改进我们的教学，转化学业较差的学生等是我们应该要探讨的问题.

【关键词】学生适应性;智力水平;知识水平

一、引 言

近年来，很多高中由于大规模不断招生，基于种种原因，在一定程度上造成了學生质量的参差不齐，而高中阶段又是个体人生观、价值观形成的关键时期，更是学生学习生活中重要的过渡时期.许多新生因为缺乏必要的经验和充分的心理准备，产生了诸多困惑以及自卑、焦虑、抑郁等消极情绪，严重影响了他们的身心健康.同时使得一些学生在学科知识的学习上出现很多的不适应现象，尤其是数学.很多教师在长期的数学教育教学实践发现，一些学生在初中数学成绩很好，可进入高中经过一段时间的学习后，没能尽快适应高中数学学习的规律或是不适应新环境而导致数学成绩大幅度下滑，有的甚至出现数学学习态度消极被动，情绪不稳定等症状.高中数学学习情况的好坏，很大程度上决定了学生以后数学学习情况的走向.在这样一个前提下，探求高中学生数学学习不适应的原因，并且针对高中学生数学学习适应不良的现象给出有效的改善措施，从而调整高一学生数学学习方式，改变学生的数学学习态度，提高数学学习效果，就成为当务之急.

二、调查结果与分析

调查结果表明，有相当一部分学生在进入高中后，对于数学的学习不能尽快地适应，主要存在下列几个关键因素：

（一）教材教法的差异

教材教法的差异几乎决定了学生是不是能适应新的学习环境的重要因素.初中数学教材内容通俗具体，新知识的引入往往与我们日常生活相关，容易激发学生学习兴趣，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握.但由于数学本身的特点，更加之一些知识是由数学知识内部结构演变而成，随着知识层次的提高，高中数学对概念的描述由较强的直观性变得抽象严谨，并且不仅注重计算，而且还注重定理证明，这样一来造成初、高中教材间的梯度过大，高中学生学起来就比较困难.初中数学教学直观、形象，对课本内容几乎都配备了足够的例题和习题，学生在学习中得到充分的训练.而高中授课时强调数学思想和逻辑思维，注重举一反三、触类旁通.这就要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，而不是一味地做题.

（二）高中数学教师不足之处

大多数的高中教师没有教过初中，并不熟悉初中教材内容，不了解初中教师的授课特点，因此在教学中对涉及初高中衔接的问题，没有从初中的角度讲解，给学生造成了一个比较大的思维跨度.例如高中在函数上经常用到的韦达定理，在初中时只是以课后习题的形式出现，高中教师如果在教学中不加讲解直接运用，会使大部分学生摸不着头脑，这样就造成了初高中知识脱节.有相当一部分年轻教师，经过几年的锻炼，有了一些教学经验，但也存在着对教材重点难点把握不准，对教材内容的处理欠妥当等不足.这对学生接受掌握能力则估计偏高，在高一教学中或多或少地带有教高三的思路和方法，讲课时节奏较快，在做题时经常用高三教学难度要求对待高一教学，使得学生吃不下也吃不消.

三、应对策略及结论

1.教师要研究初中大纲和教材，搞好入学教育，将初、高中数学教学的衔接做好.教师应通过各方面，多角度地了解初中知识体系和初中教师授课特点，以及本班学生初中学习状况，根据数学教材和大纲，制订出相应的教学计划，确定应采取的教学方法，规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性，做到有的放矢.

2.教学上要立足于大纲和教材，放慢教学进度，降低难度，力求用浅入深出的方式给学生讲解数学，让他们感到自信.并从落实课本入手，通过让不同层次学生解决相应层次的问题，尽量要让每一个学生都参与进来，使每个学生都获得进步的机会，提高学生的可接受性，以激发学生不断进取的欲望和信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学.

3.新课标将取代教学大纲成为指导我们教学的主要的纲领性文件，它明确规定了教学目的、教学目标、教学指导思想以及教学内容的确定和安排.认真研究新课标、钻研新教材是摆在每一位教师面前的一项重要任务.高中教师应仔细研读，真正领会意图，把握好知识点，杜绝应试教育中出现的题海战术，重结论轻过程，只做难、怪、偏题，忽视基础题等现象.

制约高中数学教学和学习的因素有很多，要顺利地实施高中新生的数学教学，需要每一位教师立足于课堂教学改革，从实际出发，以务实求真的态度，充分了解学生的实际，对实践进行深度的思考与探索，将实际与理论相结合，运用到数学教学当中，逐步使高中学生建立起对数学学习的兴趣，为学生较快适应高中新教材的学习、搞好初高中数学衔接教学发挥更大作用.

【参考文献】

[1]涂荣豹.试论反思性数学学习[J].数学教育学报，2000（4）：17-21.

[2]胡基权.如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力[J].教育教学论坛，2011（6）：21.