对一篇教师下水作文的反思

摘要：2018年高三语文二模考试的作文题是一篇看图作文，其主题与感恩有关，“你陪我长大，我陪你变老”，依然是核心价值观，与习总书记强调的“家风家训”相关。兄弟学校的一位高三语文教师写了一篇下水作文，现试从以下几个角度对其进行点评，呈请方家教正。

关键词：教师下水作文;赏析;点评

一、教师下水作文

人世间最美好的爱是陪伴

三十年前，貌美如花的母亲用温暖的手牵着她可爱幼小的女儿，陪着女儿度过快乐童年;三十年后，长大成人的女儿用孝顺的手挽着她年老体衰的母亲，陪着母亲看大千世界。母亲对女儿的爱，女儿对母亲的情，叫做陪伴！鄙人认为，这种相互陪伴，可以称之为人世间最美好的爱！

什么叫陪伴？陪伴是人类最长情的告白！陪伴是指您陪伴我度过前半生，我陪您度过后半生，彼此陪伴。无论母亲工作有多繁忙，任务有多繁重，母亲都能常常陪伴在女儿身边;无论女儿身处何处，地位多高，女儿都能随时陪伴在母亲身旁。

人世间最美好的爱是陪伴，原因在于人类有天然的心理需求。这种心理需求，就是每个人都需要别人精神上的关心、帮助、陪伴，情感的传递，而不是单纯物质上的给予。即使是女儿和母亲，也需要获得精神上的温暖。三十年前，女儿需要母亲陪伴着她去上学，去动物园，一起吃饭，一起捉迷藏;三十年后，母亲需要女儿陪着她去逛街，散步，聊天，一起旅游。这种精神层面的爱，胜过一切金钱的代劳。

近年来，不少亲情的维持都是建立在金钱物质上的。父母为了赚钱，远赴千里之外，把自己的孩子寄托在遥远的老家。有些孩子从一出生就成了留守儿童，一年可能都见不到父母一次，更别说陪伴了，陪伴对于他们来说简直就是一种奢侈。随着女性地位的提高，很多女性也身居高位，但是完全丢失了作为一个母亲的责任，她们对子女的关爱，不是陪伴，而是用金钱代替。不仅小孩需要陪伴，老人同样需要陪伴。当今社会，空巢老人越来越多。很多年轻人把自己的父母遗弃在一个偏僻的角落，逢年过节他们不回家陪伴老人，取而代之的是礼品、电话、金钱。老人的孤独寂寞无助，谁能懂？

爱的陪伴，其价值在于能够建立和谐美满幸福家庭。母亲陪伴女儿，可以增进母女俩的情感，可以使她们无话不说，就像亲密无间的姐妹俩。这样成长起来的女儿，会是一个善良有温度的人，将懂得“滴水之恩，当涌泉相报”的道理，并践行之。当女儿长大后，她也会用同样的方式去爱自己的母亲。她就会明白“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”的含义，知道陪伴对于母亲的重要性！女儿将会像当年母亲陪伴自己一样去耐心、愉悦、长久地陪伴母亲。这样一个充满爱的陪伴的家庭必定是和谐幸福美满的！

当你幼时，踉踉跄跄，有父母温暖陪伴;当你老了，走不动了，有儿女长久陪伴。我想，这是人类最大的愿望，因为陪伴是人世间最美好的爱！

自评：

本文写的是一篇议论文，花了1个小时，没有查阅资料。主要运用的是因果分析里的定义分析、原因分析、背景分析、价值分析四种段落速成的方法。旨在给学生提供一个议论文的写作模板，也可以使学生的文章有一个清晰的结构，这种写法可以确保学生在考场中能得到一个稳定的中上等作文分数。有的人会有疑问，如果大家都这么写，会不会出现相似作文？分数是否高不起来？其实大可放心，因为这几个方法有多种变式，且每个人的语言不一样，再加上考生众多，所以担心因试卷内容相似而分数低的情况是多余的。

二、赏析

高三语文教师写“下水文”，一要“敢写”，二要“善写”。前者需要勇气，后者需要能力;前者是好习惯，后者是高素养。教师亲自参与学生写作，身体力行，现身说法，以自身的写作体验唤起学生的写作体验。既做“裁判员”，又做“运动员”，在这种角色的间性切换之间激活“日日新”的人文。

写作的老师，懂得文字之美的百媚千红;笔底的波澜，彰显教学相长的沉潜之功。

我常觉得：在语文面前，教师与学生不仅是“教”与“学”的关系，更多则是互教互学，互学互教，且教且学，且学且教的关系，师生是平等的。韩昌黎有言：“师不必贤于弟子”，此言不虚！师生都在学，向书本学，向他人学，向生活学，向社会学，时时处处人人事事都在学，都学不完，学不尽。

言归正传，回到这篇“下水文”。我感觉此文写得真的够“水”：不是“水”性杨花，而是“水”到渠成;不是“水”落石出，而是“水”光潋滟;不是汪洋恣肆，而是泉“水”泠泠。

首先，从主题上来说，标题即为全文的中心论点。“题好一半文”，简洁明了，不拖泥带水，不装腔作势，不忸怩作态，而是一击即中，弹无虚发，“爱”与“陪伴”两个关键词是对两幅漫画的高度凝练。

其次，从行文上来说，主体段落分别运用了定义分析——具体解释什么是陪伴;因果思维——人类天然的心理需求;背景分析——结合现实，由点到面，类比联想，双线展开;价值分析——意义的阐释，落脚点在于和谐美好的幸福家庭。四个段落层层深入，逻辑清晰，入情入理。且每个部分注意了位于段首的作为分论点的中心句，注意了标点符号的丰富、多元、变化、统一。起承转合，因势赋形，流畅统一。

再次，从语言上来说，全文风格朴实，就事論事，绝不旁逸斜出，迥异于时风的某些“假文采”“华而不实”。对于学生来说，本文有一个很好的导向与规范作用，写得很“厚道”！所谓文如其人，想必这样的作者本人一定是懂得孝顺与感恩的，也一定拥有一个幸福的家庭！

本文似有过“平”之嫌，太“平实”就显得平面化简单化，不够立体不够丰厚，因此不够震撼，给人留的印象似不够深刻。古人云：“语不惊人死不休”“文似看山不喜平”。笔者以为这也要成为“语文”人的追求。细究语言，尚有值得商榷之处，如“貌美如花的母亲”“孝顺的手”，这种修饰词合不合适？再有“去上学，去动物园，一起吃饭，一起捉迷藏”等等，是否有口语化过重，过于随意之嫌？另外，引用的名句如果都是耳熟能详的，即使贴切，也似乎难以显现出作者文化积淀的厚度，过人之处不明显，而作为“高峰”的作品，是要有过人之处的。此外，段落似略少。

如果以高考优秀作文标准的基础等级与发展等级来看，前者自不必说，本文做得很好;而后者要求深刻、丰富、有文采、有创意。深刻主要是指思想。丰富是指素材，也即“有料”，古今中外，正反对比，概括性素材与典型性素材等。有文采是指语言，比如用词准确，长句与短句、整句与散句的错落，修辞手法等。有创意是指见解新颖，构思精巧，超出读者的阅读期待视野，读者接受时有一种“陌生化”的新奇效果。后者的高标位也是对所有写作者的一种考量与挑战。

以上的这些高标准严要求，其实我自己也常有力不从心之感。也为自己的疏懒而自责，岂不愧哉！但愿如《诗经》所云的“言者无罪，闻者足戒”。

参考文献：

[1]陈宝贵，鲍金仓.作文教学中身教的力量[J].语文教学之友，2017，（8）.

[2]教育部.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]黄厚江.作文课的味道[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

[4]王轶.下水文写作的实践与思考[J].语文教学之友，2010，（11）.

[5]孙存云.基于教师下水作文谈如何指导学生写作[J].中学教学参考，2018，（36）.

作者简介：金光（1979—），男，广东省中山纪念中学一级教师，主研方向为中学语文教学、文学理论。