新课程背景下技校语文教学的有效性策略研究

石勇

摘要：社会在不断进步，新课程改革也在紧锣密鼓地开展，这是我国教育史上的大事，其标志着我国教育已经从应试教育逐步转向素质教育。语文学科是技校学科中的基础学科，是学生未来工作及生活的基础，但是当前的技校语文教学还是存在一定的问题，本文通过分析目前技校教学的现状，提出了加强技校语文教学有效性的相关策略，旨在提升技校语文的教学质量。

关键词：技校语文 有效性 现状 策略

学校教育最基本的形式是课堂教学。语文学科教学也是以课堂教学为主，是语文知识传授和教育目的的主要途径。但是，技校学生的文化基础和水平都普遍较差，而且没有良好的学习习惯，导致学生学习兴趣和积极性较差，有的学生会产生厌学情绪，有的甚至还会辍学。因此，提高技校学生的语文教学效率，是所有技校教师都要重视研究的重要课题。本文结合新课程背景、技校语文教学的要求和笔者的工作经历，提出对提高技校语文课堂教学效率的一些策略，希望能够有效提高技校的教学质量。

一、当前技校语文教学的现状分析

1.教学内容缺乏针对性，目标定位不清晰

很多在中考中成绩较差的落榜生都选择技校，因此技校学生的文化基础较差，且大多数学生的学习兴趣不高。当前，在很多技校的教学中着重强调学生专业技能的学习，而忽视语文学科的学习，长此以往，会严重影响学生综合素质的提升，导致教育出来的学生无法满足当今社会对人才素质和技能的高需求。尤其是在技校的课堂教学中，并没有形成一套针对学生特点的有效教学模式，而且没能将技校语文教学与专业教学做到有机融合，导致技校学生语文基础薄弱，而且没有一个明确的语文学科教学目标。

2.课堂乏味，教学方法单一

现在，绝大多数技校依然采用传统的语文课堂教学模式，有些教师为了完成教学任务，忽视了教材中的趣味性和生动性，再加上传统的教学方式，使得学生感觉语文课堂索然无味，从而失去对语文的学习兴趣，让语文教学的质量始终得不到有效提高。在语文课堂中经常出现这样的现象，教师在讲台上一股脑地将课文讲授给学生，而学生却在下面睡觉、讲话、玩手机，教师对此不闻不问。这样粗糙的教学方式，很难让原本学习基础差的学生产生学习兴趣。

3.语文课程评价方式太过于传统

以考代评是目前技校对学生的语文学业水平的评价方法，这导致对学生学习的评价过度依赖分数高低，语文学科的价值没有被充分地挖掘。技校学生在心理上和基础知识上远不如高中学生强，一旦遇到考试成绩不理想就会退缩，导致学生对以考代评产生抵触情绪。学生自认为上职业学校就是低人一等，上技校就是来混日子，于是，自暴自弃、得过且过。学生认为读书无用，便毫无学习兴趣，导致缺乏学习的积极性、主动性，从而处于一种被动的学习状态。这就束缚了语文教师在教学中应如何根据学生特点来选择教学内容、确定教学方法。

二、技校语文教学策略有效性实施

1.全面树立新的语文学习观

2003年颁发的《技工学校语文课教学大纲》明确提出：“语文课程是中等职业技术学校各专业学生必修的一门文化基础课。语文学科对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科，形成综合职业能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都具有重要的意义。”这里为技工学校语文教学提出了明确目标和基本要求，也明确了语文在技工学校各科中的地位和作用。學校领导、语文教师要落实语文教学大纲提出的要求和目标，就需要重新审视语文这门学科在技工学校各学科中的重要地位，要自上而下地树立新的语文学习观。要全面树立语文教学为社会服务的思想，改变多年来在职业学校中盛行的“文化课为专业课服务”的思想，重新审视技校语文教学的重要性，树立“大语文教育”观，即语文服务于社会、服务于生活、服务于个性发展的理念。学校应尽最大可能为教师的语文教学和学生的语文学习创造条件。

2.明确教学目的注重教学内容的实用性和针对性

针对技校学生学习兴趣不高、对语文学科不重视等现象，在此提出以下几点，希望能够有效提高技校语文课堂教学的有效性。首先，教师要明确语文教学目的，再帮助学生了解学习语文的重要性，让学生知道语文的学习能够提高自身的语言表达能力和综合文化素养，以及在未来进入工作岗位后语文的学习都会对他们产生重要帮助，以此来规范他们的学习行为，端正他们的学习态度，提高他们的学习热情。其次要明确学生的主体地位，教师在教学时，要充分考虑到学生的特点，并结合教材内容，制订合理的教学计划，突出语文学科的实用性，从而让学生能够在生活中合理地运用语文知识解决遇到的实际问题。例如，在教学说明文和议论文时，可以根据学生的专业特性来选择教学内容的重点，以学生所学专业为切入点，将语文和专业课程的内容有机地结合起来，使学生认识到学语文和学专业课程不是相互独立的，而是相辅相成的，从而激发学生学习语文的积极性。

3.激发学生的学习兴趣，突出学生主体性地位

很多技工学校的学生都有着“混日子”的想法，他们缺乏学习兴趣，特别是语文的学习，他们经常在课堂中与教师抬杠，或者忽视教师的存在。因此，教师要帮助学生找到学习语文的乐趣，以此来激发他们的学习兴趣，这同时也是最有效的教学方法。例如，笔者在教《荷塘月色》时，会让学生去体会作者所想展示的语境，当笔者提到“语境”这一词时，不会将语境及其相关知识单调地讲授给学生，那样也会让学生感到枯燥，笔者会边解释其含义边结合相关例子进行讲解，有时还会联系到笔者的生活实际。比如，笔者就将课文知识与赵本山的小品联系在一起，学生一听到小品的名字立刻就哈哈大笑，但为什么外国人不会笑呢？笔者会告诉学生，那是因为外国人根本不理解中国的语境，这种方式能让学生更加轻松地理解“语境”地含义。将语文专业知识与生活相联系，也更能激发学生的学习兴趣，让学生参与到语文教学中来。

（1）倡导自主、合作、探究式的学习方式，培养学生主动学习的习惯。叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”也就是说，课前预习有利于培养自学能力，有利于提高语文课堂教学效率，对张扬学生个性，培养学生的创新精神和实践能力，具有独到的作用。

例如每学一篇新课文时，笔者都会要求学生初读课文了解大意，标注生字查问求助，再读课文厘清脉络，摘抄词句圈画批注，精读课文思考问题，目标检测学后反思“六步”法完成课前预习。此法有效地培养了学生自主、合作、探究的学习能力，提高了语文课堂学习效率，增强了语文学习兴趣，获得了事半功倍的效果。

（2）优化课堂教学方法，提高课堂学习效率。课前预习到位，听课效率就高。如果语文课前预习的“水”到了，那么语文课堂教学的“渠”也就成了。课堂教学是教师向学生传授知识和技能的最主要方式。在教学中，笔者采用问题导向让学生展示、诠释、点评、质疑，从而调动学生自我表现的欲望，培养学生听、说、读、写的能力，增强了学生的自信心。这样不仅活跃了课堂气氛，而且让学生由被动学习变成主动学习，由厌学变成乐学，由学不会变成学得会，由不会学习变成会学习。

（3）加强课外阅读，提高表达能力。笔者在实施课堂教学的诠释和点评环节中发现大部分学生有说话紧张、腼腆和语言表达能力欠佳的问题。“语言是思维的外壳”，而课外阅读则是语言能力的有效延伸，学生语文基础知识薄弱，知识面窄，这都制约了学生表达观点的流利性。吕叔湘说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外阅读。”因此，加强课外阅读和说话训练，有利于提高学生的思维能力和表达能力，有利于提高学生的语文素质。因此在教学中，笔者结合课內所涉及的内容，鼓励学生课外通过购买、借阅以及下载网络电子图书等形式补充阅读以培养他们的自主阅读能力。将阅读书目的内容和感受记录下来，形成读书笔记在课堂上以朗诵、演讲、辩论等方式进行交流学习，这有助于拓宽学生的知识面，不但使学生养成爱读书、会读书的习惯，还能提高学生的写作水平和口语表达能力。

（4）运用多媒体教学，丰富课堂形式。当然，在课堂教学时，还可以多利用多媒体技术来丰富课堂教学的形式。例如在讲授应用文会议纪要文体时，因为文体讲授的过程是一个非常枯燥的过程，极容易让学生失去兴趣，因此笔者会利用所学课文《项链》的内容，组织学生在课前先观看相关的影片和视频资料，再召开一个“影片观后感”的讨论会，让学生谈谈自己的观后感，并认真对学生所说的做记录，以及写出会议纪要。通过多媒体的运用，达到了教学事半功倍的效果。

三、小结

总之，在如今新课程背景下，要想提高技校语文教学的有效性，需要语文教师不断地在教学实践中探索创新，提高自身素养的同时，以学生适应社会发展的需求为出发点，帮助学生提高语文水平和综合素质，从而实现语文教育教学的最终目的。