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“比赛教学法”在中学足球教学中的应用探讨

2019-05-08蔡东礼

体育世界(学术版) 2019年3期
关键词:比赛教学法技战术实验班

蔡东礼

(上海市梅园中学,上海 200237)

1. 前言

2015年7月22日,教育部等6部门印发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》,《意见》主要目标是提高校园足球发展水平。在全身健身全国家战略和健康中国建设的背景下,发展校园足球运动能够提高学生身体素质,培养学生参与体育运动的习惯,发掘足球优秀人才,为国家储备足球人才,提高国家足球队整体水平。

比赛教学法是指教师采取的一种模拟比赛形式的教学方法,根据正式比赛的时间、规则、球队人数和胜负结果等基本要素形成的教学模式[1]。比赛教学法为学生创造了一种比赛的氛围,激发学生学习主动性,提高学生学习的兴趣,在激烈的比赛中打磨和提升技术,增强自信心,培养学生意志品质,形成永不放弃的品格,最终形成终身体育意识。在校园足球大力推广下,足球作为一种教育手段,促进了学生的身体全面的发展,但在传统中学足球教学方法的影响下,中学足球教师对学生足球运动技能的掌握缺乏合理的指导,足球教学理念落后,缺乏改革和创新,忽视了对学生的兴趣培养,教学模式化,学生的主观能动性被抑制,因此,足球教学的质量下降,效率较差。为了解决上述初中足球教学存在的问题,本文通过教学实验法,对比赛教学法进行了全面的分析,研究此方法教学效果,旨为初中足球教学提供借鉴。

2. 研究对象和方法

2.1 研究对象

上海市梅园中学初二(1)和初二(2)班男生30人,实验时间从2018年9月至12月。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

登陆中国知网,以“比赛教学法,初中球”为关键字,检索和查阅比赛教学法在初中足球应用方面相关的文献资料,为本研究提供理论依据和方法指导。

2.2.2 问卷调查法

制订比赛教学法对足球教学影响的问卷,了解比赛教学法对初中足球教学的影响。采用重测法对问卷的信度进行检验,随机抽取20名学生进行调查,三周之后对20名学生进行重测,测得问卷的信度系数为化95%,说明问卷的信度较高。本次调查共发放问卷30份,实际回收问卷30分,回收率为100%,其中有效问卷30分,有效率为100%。

2.2.3 教学实验法

本实验随机抽取上海市梅园中学初二(1)班和初二(2)班男生为实验班,初二(3)班和初二(4)班男生为对照班。在对照班采取传统的足球教学方法,在实验班采取比赛教学法。在实施教学实验法之前,根据测试内容对对照班的学生进行数据统计,结果表明无明显显著性差异,说明此种方法具有科学性和可行性。

2.2.4 数理统计法

采用统计法软件SPSS 22.0,将问卷调查所得数据、对照组和实验组所得的数据进行统计处理,并对这些数据进行详细地分析。

3. 对照班和实验班学生足球技能效果对比分析

本研究选取传接球和绕杆练习内容作为足球技能学习效果指标,由足球教师对每个学生进行打分,总分100分。从表1中可以看出,对照班和实验班在传接球和绕杆方面存在显著性差异( P <0.05), 这说明了在传统教学方法过程中,足球教师利用自身示范的方法,为学生讲解足球基本技术动作的要点和注意事项,使学生尽可能地少犯错误,通过课时间的反复练习,最终巩固和提升足球基本技术,但这种方法是在没有身体的对抗下进行和完成的,无法真正地检验出教学效果。比赛教学法是为学生模拟正式比赛的情景,使学生在比赛中增加身体对抗能力,从而提高足球基本技术,增强对技战术的理解,培养学生团队精神,树立集体主义,从而进一步提高对足球的认知水平。所以,在初中足球教学中,比赛教学法比传统教学法的教学效果更好。

表1 对照班和实验班学生足球技能效果对比分析

3.1 对照班和实验班学生比赛效能对比分析

本文选取学生无球跑位、突破、传球、接球、防守等五项指标作为足球比赛效能评判依据,每项指标20分,总共100分,足球教师根据学生在比赛中的表现进打分。从表2中可见,经过比赛教学法的实验后,学生的比赛效能具有显著性地提高。这说明比赛教学法有鲜明的竞争性,学生长时间地在比赛条件下最大强度地完成练习或训练,精神高度集中,从而促进学生足球技术全面提高,并对足球基本技战术有着更深入的理解,提高学生阅读比赛的能力,能够在匆忙之中做出正确的选择,帮助球队取得胜利[2]。与传统教学方法相比,比赛教学法更能调节课堂的气氛,初中学生处于青春期,好胜心和对比赛的欲望较强,教师能够很好地利用这一特点,采取比赛教学法,积极指导学生在比赛实践中合理利用所学的知识,既巩固了基本技术动作,加强了团结的协作,又鼓励学生敢于尝试新的想法,大胆地做技术动作,提高学生对足球运动的认知水平,对今后足球运动的学习大有益处。

表2 对照班和实验班学生比赛效能对比分析

3.3 对照班和实验班学生对足球规则及技战术相关内容对比分析

从表3中可以看出,经过比赛教学法的教学后,学生对足球规则和技战术相关内容有了明显提高,说明相比传统的教学方法,比赛教学法更能提高学生对足球规则和技战术相关内容的认识,激发学生学习足球的兴趣,具有较强的教学效果。比赛教学法是在比赛条件下,按照正式的比赛规则进行训练和教学,强调了对足球技战术的理解和阅读,面对复杂的局面,能够及时的应对,足球教师在场下讲解和分析各种技战术后,通过正规的比赛,学生能够完成各种技术的配合,提高阅读比赛的能力,培养学生全局意识和团队的协作精神,从而能够更加从容地应对比赛。在日常的足球教学中,教师会传授足球相关规则及裁判法,提醒学生在正式比赛中能够合理地运用规则,最大可能地使已方获利。学生通过多次的正式比赛,遇到多种突发和复杂的情况,加深对足球规则和裁判法的认识,积累经验,使学生懂得规则在足球比赛中的重要性,减少无必要的犯规,及时回防。

表3 对照班和实验班学生对足球规则及技战术相关内容对比分析

4. 讨论

4.1 比赛教学法有利于调动学生学习足球的积极性,提高学习兴趣

教师是教学开展的主要执行者,其根据教学内容和学生身心特点,采用以比赛形式进行教学的比赛教学法,课堂气氛活泼,形式新颖,在课堂中具有趣味性、竞争性和娱乐性特点,能够调动学生学习足球的积极性,在统一规则的前提下,创造比赛环境,增强了竞争意识,最大限度地发掘学生自己的能力,树立集体主义,培养学生对足球的兴趣,切身体会到比赛带给他们的乐趣,从而使学生爱上足球运动,主动参与到足球运动中来,促进学生个性全面发展,提高教学效果和质量[3]。

4.2 比赛教学法有利于提升学生足球技术能力,加深对足球技战术的理解力

传统的足球教学方法,教师给每个学生布置练习任务,如绕杆、两三人的传接球、射门或远距离传球等内容,但这种教学方法是指学生在无身体对抗的情况下完成的,缺乏比赛的锻炼,学生没有紧迫,无法更清楚地看出学生各项基本技术动作的运用合理。但比赛教学法为学生创造了比赛的环境,在比赛中学生心里感受到压力,在身体对抗中练习足球基本技术,提高学生在比赛中运用足球相关技术的能力,增强对技战术运用的理解,更能够增强跑位意识,树立全局意识,深刻地明白自己所在场上的位置和职责,领悟足球技战术配合的内涵,进一步加深对足球技战术的理解,实现最优化教学,提升教学效果[4]。

4.3 比赛教学法有利于使学生了解足球竞赛规则

足球比赛规则是正规足球比赛所必须遵守的规则,足球运动员的举止言行是比赛规则的一部分,比如,运动员必须在规则范围内用身体部位触球,对比赛时间和越位等规则熟知。如果不明白足球比赛中的规则,运动员便不知道如何进行比赛,为球队埋下隐患,导致比赛的失败。教师除了在课堂上向学生传授足球基本技战术之外,还应为学生讲解足球竞赛规则,了解足球裁判法,对在比赛中常见的犯规情况进行详细说明,阐述判罚的根据和犯规的后果,使学生在比赛中熟练地运用比赛规则,当出现突发事情时,能够沉着应对,避免与裁判进行激烈争执,被罚出现,使球队受到损失[5]。

5. 结论

5.1 比赛教学法更能够调动学生学习的主动性,提高学生学习足球的兴趣,通过比赛竞争的方式,迫使学生在短时间内提高足球基本技术,激发学生参与足球运动的热情,从教学效果方面来看,比赛教学法比传统教学方法更好。

5.2 比赛教学法能够提高学生在复杂局面下处理球的能力,稳步提升足球基本技术,增强全局意识,提高比赛的阅读能力,加深对足球技战术的理解。

5.3 比赛教学法能够使学生了解足球比赛规则和裁判法,合理地利用比赛规则使已方获利,最终赢得比赛。

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