“比赛教学法”在中学足球教学中的应用探讨

2019-05-08蔡东礼

体育世界(学术版) 2019年3期

蔡东礼

(上海市梅园中学，上海 200237)

1. 前言

2015年7月22日，教育部等6部门印发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，《意见》主要目标是提高校园足球发展水平。在全身健身全国家战略和健康中国建设的背景下，发展校园足球运动能够提高学生身体素质，培养学生参与体育运动的习惯，发掘足球优秀人才，为国家储备足球人才，提高国家足球队整体水平。

比赛教学法是指教师采取的一种模拟比赛形式的教学方法，根据正式比赛的时间、规则、球队人数和胜负结果等基本要素形成的教学模式[1]。比赛教学法为学生创造了一种比赛的氛围，激发学生学习主动性，提高学生学习的兴趣，在激烈的比赛中打磨和提升技术，增强自信心，培养学生意志品质，形成永不放弃的品格，最终形成终身体育意识。在校园足球大力推广下，足球作为一种教育手段，促进了学生的身体全面的发展，但在传统中学足球教学方法的影响下，中学足球教师对学生足球运动技能的掌握缺乏合理的指导，足球教学理念落后，缺乏改革和创新，忽视了对学生的兴趣培养，教学模式化，学生的主观能动性被抑制，因此，足球教学的质量下降，效率较差。为了解决上述初中足球教学存在的问题，本文通过教学实验法，对比赛教学法进行了全面的分析，研究此方法教学效果，旨为初中足球教学提供借鉴。

2. 研究对象和方法

2.1 研究对象

上海市梅园中学初二(1)和初二(2)班男生30人，实验时间从2018年9月至12月。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

登陆中国知网，以“比赛教学法，初中球”为关键字，检索和查阅比赛教学法在初中足球应用方面相关的文献资料，为本研究提供理论依据和方法指导。

2.2.2 问卷调查法

制订比赛教学法对足球教学影响的问卷，了解比赛教学法对初中足球教学的影响。采用重测法对问卷的信度进行检验，随机抽取20名学生进行调查，三周之后对20名学生进行重测，测得问卷的信度系数为化95%，说明问卷的信度较高。本次调查共发放问卷30份，实际回收问卷30分，回收率为100%，其中有效问卷30分，有效率为100%。

2.2.3 教学实验法

本实验随机抽取上海市梅园中学初二(1)班和初二(2)班男生为实验班，初二(3)班和初二(4)班男生为对照班。在对照班采取传统的足球教学方法，在实验班采取比赛教学法。在实施教学实验法之前，根据测试内容对对照班的学生进行数据统计，结果表明无明显显著性差异，说明此种方法具有科学性和可行性。

2.2.4 数理统计法

采用统计法软件SPSS 22.0，将问卷调查所得数据、对照组和实验组所得的数据进行统计处理，并对这些数据进行详细地分析。

3. 对照班和实验班学生足球技能效果对比分析

本研究选取传接球和绕杆练习内容作为足球技能学习效果指标，由足球教师对每个学生进行打分，总分100分。从表1中可以看出，对照班和实验班在传接球和绕杆方面存在显著性差异( P <0.05), 这说明了在传统教学方法过程中，足球教师利用自身示范的方法，为学生讲解足球基本技术动作的要点和注意事项，使学生尽可能地少犯错误，通过课时间的反复练习，最终巩固和提升足球基本技术，但这种方法是在没有身体的对抗下进行和完成的，无法真正地检验出教学效果。比赛教学法是为学生模拟正式比赛的情景，使学生在比赛中增加身体对抗能力，从而提高足球基本技术，增强对技战术的理解，培养学生团队精神，树立集体主义，从而进一步提高对足球的认知水平。所以，在初中足球教学中，比赛教学法比传统教学法的教学效果更好。

表1 对照班和实验班学生足球技能效果对比分析

3.1 对照班和实验班学生比赛效能对比分析

本文选取学生无球跑位、突破、传球、接球、防守等五项指标作为足球比赛效能评判依据，每项指标20分，总共100分，足球教师根据学生在比赛中的表现进打分。从表2中可见，经过比赛教学法的实验后，学生的比赛效能具有显著性地提高。这说明比赛教学法有鲜明的竞争性，学生长时间地在比赛条件下最大强度地完成练习或训练，精神高度集中，从而促进学生足球技术全面提高，并对足球基本技战术有着更深入的理解，提高学生阅读比赛的能力，能够在匆忙之中做出正确的选择，帮助球队取得胜利[2]。与传统教学方法相比，比赛教学法更能调节课堂的气氛，初中学生处于青春期，好胜心和对比赛的欲望较强，教师能够很好地利用这一特点，采取比赛教学法，积极指导学生在比赛实践中合理利用所学的知识，既巩固了基本技术动作，加强了团结的协作，又鼓励学生敢于尝试新的想法，大胆地做技术动作，提高学生对足球运动的认知水平，对今后足球运动的学习大有益处。

表2 对照班和实验班学生比赛效能对比分析

3.3 对照班和实验班学生对足球规则及技战术相关内容对比分析

从表3中可以看出，经过比赛教学法的教学后，学生对足球规则和技战术相关内容有了明显提高，说明相比传统的教学方法，比赛教学法更能提高学生对足球规则和技战术相关内容的认识，激发学生学习足球的兴趣，具有较强的教学效果。比赛教学法是在比赛条件下，按照正式的比赛规则进行训练和教学，强调了对足球技战术的理解和阅读，面对复杂的局面，能够及时的应对，足球教师在场下讲解和分析各种技战术后，通过正规的比赛，学生能够完成各种技术的配合，提高阅读比赛的能力，培养学生全局意识和团队的协作精神，从而能够更加从容地应对比赛。在日常的足球教学中，教师会传授足球相关规则及裁判法，提醒学生在正式比赛中能够合理地运用规则，最大可能地使已方获利。学生通过多次的正式比赛，遇到多种突发和复杂的情况，加深对足球规则和裁判法的认识，积累经验，使学生懂得规则在足球比赛中的重要性，减少无必要的犯规，及时回防。

表3 对照班和实验班学生对足球规则及技战术相关内容对比分析

4. 讨论

4.1 比赛教学法有利于调动学生学习足球的积极性，提高学习兴趣

教师是教学开展的主要执行者，其根据教学内容和学生身心特点，采用以比赛形式进行教学的比赛教学法，课堂气氛活泼，形式新颖，在课堂中具有趣味性、竞争性和娱乐性特点，能够调动学生学习足球的积极性，在统一规则的前提下，创造比赛环境，增强了竞争意识，最大限度地发掘学生自己的能力，树立集体主义，培养学生对足球的兴趣，切身体会到比赛带给他们的乐趣，从而使学生爱上足球运动，主动参与到足球运动中来，促进学生个性全面发展，提高教学效果和质量[3]。

4.2 比赛教学法有利于提升学生足球技术能力，加深对足球技战术的理解力

传统的足球教学方法，教师给每个学生布置练习任务，如绕杆、两三人的传接球、射门或远距离传球等内容，但这种教学方法是指学生在无身体对抗的情况下完成的，缺乏比赛的锻炼，学生没有紧迫，无法更清楚地看出学生各项基本技术动作的运用合理。但比赛教学法为学生创造了比赛的环境，在比赛中学生心里感受到压力，在身体对抗中练习足球基本技术，提高学生在比赛中运用足球相关技术的能力，增强对技战术运用的理解，更能够增强跑位意识，树立全局意识，深刻地明白自己所在场上的位置和职责，领悟足球技战术配合的内涵，进一步加深对足球技战术的理解，实现最优化教学，提升教学效果[4]。

4.3 比赛教学法有利于使学生了解足球竞赛规则

足球比赛规则是正规足球比赛所必须遵守的规则，足球运动员的举止言行是比赛规则的一部分，比如，运动员必须在规则范围内用身体部位触球，对比赛时间和越位等规则熟知。如果不明白足球比赛中的规则，运动员便不知道如何进行比赛，为球队埋下隐患，导致比赛的失败。教师除了在课堂上向学生传授足球基本技战术之外，还应为学生讲解足球竞赛规则，了解足球裁判法，对在比赛中常见的犯规情况进行详细说明，阐述判罚的根据和犯规的后果，使学生在比赛中熟练地运用比赛规则，当出现突发事情时，能够沉着应对，避免与裁判进行激烈争执，被罚出现，使球队受到损失[5]。