跆拳道俱乐部的教学现状与对策研究——以黔南州为例

苗靖坤

(黔南民族幼儿师范高等专科学校 旅游文化系，贵州黔南 551300)

1. 前言

跆拳道发源于朝鲜半岛，早期是由朝鲜三国时代的跆跟、花郎道演变而来的，是韩国流行的一项技击术。“跆拳道”一词，是1955年由韩国的崔泓熙将军命名的。跆拳道主要以腿法为主占70%、套路25套、兵器、擒拿、自卫术等。1988年作为奥运会示范项目。2000年在悉尼奥运会上作为正式比赛项目。1992年10月7日，中国跆拳道协会筹备小组成立，这标志着跆拳道运动正式在中国开展。2008年北京奥运会的举办，跆拳道比赛项目之一，比赛中中国运动健儿出色表现得到国际上的认可，因此跆拳道项目也被越来越多的中国体育爱好者熟悉和热爱。因为该项目具有强身健体，防身自卫，老少皆宜的特点，很受广大儿童青少年及广大女性的青睐。十八大召开以来，以习近平为代表中共中央向大会作了题为《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》报告，两次提出体育相关内容。十九大召开以来首先提出广泛开展全民健身活动，可见体育以上升到国家战略地位。而跆拳道作为新兴的体育项目，在迅速的发展的同时，在管理、教学、收费等问题上并没有严格的规范，自然出现了一些不足和问题，论文从教学的角度出发，调查黔南州普通高校及市场俱乐部的教学现状，提出合理、优化、可行的教学方法，为跆拳道爱好者提供帮助。

2. 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以黔南师范学院跆拳道俱乐部、黔南民族幼儿师范高等专科学校俱乐部、剑江跆拳道培训学校、都匀李小龙武道馆等跆拳道俱乐部教练员、学员为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过互联网、中国期刊网等方法，查阅有关跆拳道的历史发展、教学模式、发展现状等相关材料并进行整理与归纳。

2.2.2 访谈法

针对本论文研究的内容预先设计好访谈提纲，然后咨询跆拳道俱乐部管理者、教练、学员及家长，根据咨询的结论进行整理归纳，为论文的撰写提供一手材料。

2.2.3 问卷调查法

通过查阅大量相关文献资料结合贵阳市跆拳道俱乐部现状，对俱乐部进行了调查，针对选题所涉及的贵阳市跆拳俱乐部教学的内容设计问卷，问卷包括二部分：教练员问卷、学员问卷。问卷针教练、学员进行调查，共发放问卷220份，教练员43份，收回43份，其中有效问卷43份，回收率为100%，有效率为100%。学员400份，收回358份，其中有效问卷339份，回收率为89.5%，有效率为94.69%。

2.2.4 数理统计法

本研究主要应用spss21.0统计软件对数据进行统计分析，并根据研究的需要对数据资料进行转换成统计表。

3. 结果与分析

3.1 跆拳道俱乐部课程内容设置

课程内容设置对跆拳道技术的学习和对跆拳道文化的理解，也是区分跆拳道教学水平的评价指标，根据调查显示，跆拳道俱乐部在教学中大部分时间在学习跆拳道礼仪、技术、品势、和锻炼身体素质，只有很少教授击破、特技、跆拳道双节棍、跆拳道搏击操，很少教授防身术。(如表1)可见在跆拳道课程内容的设置上比较单一，以基本的腿法和品势为主要内容，而趣味性较强的搏击操和自卫防身术和跆拳舞在课教学设置中没有得到很好的体现。

表1 跆拳道课程内容现状N=339

3.2 跆拳道俱乐部教学理念

在教学理念的选择上，如表2，有53.3%的教练选择了跆拳道精神，73.3%选择了基本技术，有43.3%的选择身体素质，健康第一和终身体育分别占26.7%和23.3%。这说明，绝大多数的教练注重身体素质和基本技术的教学，却忽视了“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”的培养观念。随着生活水平的提高身体素质和柔韧协调能力较差，注重强调身体素质和技术学习的指导思想在一定程度上会增加学生的心理压力，导致学习兴趣不高，最终会影响教学的质量。

表2 教练倾向的教课方式理念 N=30

3.3 跆拳道俱乐部的教学方法

表3 教学方法选择手段 N=30

根据调查得知：教练在进行教学中，主要口令教学占80%，分组教学占36.7%，在教学中采用游戏的方式进行教学占13.3%，有教学计划的占30%，采用多媒体教学占0(见表3)。可见跆拳道俱乐部在教学上，教学方法大多采用示范教学法和口令教学法这两种传统的“三基”教学方法，而新型的教学方法如：多媒体教学方法，翻转课堂教学方法，线上教学方法等却没有利用上。传统单一教学方和教学观念，不但会给练习者带来厌烦感还会给学员带来不能持久的现象。

3.4 跆拳道俱乐部教学评价手段

在教学评价手段选择上看，所有的跆拳俱乐部都进行了每学年的教学评价，其中理论考试占0，技术考核占53.3%，师评与自评占63.3%，晋级考试占60%，实战比赛占46.6%(见表4)。看见跆拳道的理论考核环节是一个“真空区”，其评价的重点放在了技术考核，晋级考试、老师的评价和自我的评价也占有相当比重，而技术考核、实战演练、理论考试却没有得到重视。

表4 教学评价手段选择情况 N=339

4. 建议

4.1 完善教学内容，统一教学理念

在课程设置上要增设教学特色精品课程，并且要制定相应的教学计划和教学方案，以弥补上课单一的局面；其次在教学理念上要注重对学员跆拳道精神的培养，树立“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”的理念。

4.2 提高教练业务水平，建立考核机制

从单一的教学模式到多元化的教学模式，需要有专业的体育教练，更需要丰富的教学方法，这就要求教练要具备高素质的教学能力，当今很多俱乐部的教练，都不符合教练资格，并没有通过专业资格证书。因此要不断对教练员进行考核和培养学习，提高业务水平，才能适应新的教学模式，更好的服务教学。

4.3 注重教学成果测验，建立奖励机制

教学成果是检验教学能力的基本指标，学员的学习情况直接说明了教练员的教学能力与教学方法，对学员的考核可以通过比赛，技能展示等方法，建立奖罚机制，突出的给予年度奖励，教学差评的给予批评或扣除奖金。评价方法可以通过学员评价，家长评价，教学成果评价等。

4.4 因材施教，分组教学

首先按性别，年龄、身高、还有技术水平，练习的时间进行分组，不能混合教学，并且在教学中，要根据学员的情况因材施教，具有实战能力的学生就注重培养学生的腿法和力量耐力练习，喜欢品势的学员就加强柔韧协调的练习等，还要创新教学方法，吸引学员的好奇心和提高学员的积极性，提高教学密度和质量。

5. 结语

跆拳道俱乐部的教学也是教育的一部分，教学的有效性和发挥的作用与功能关乎着跆拳道俱乐部的发展和爱好者的兴趣培养及自主锻炼的能力。实现全民健身贯彻和落实好跆拳道俱乐部的健身和育人的功能，跆拳道俱乐部有着不可推卸的责任。不管是学校还是市场教育就要遵循有效的教学模式，这样才能推动跆拳道的发展，以科学、有效、创新的教学理念，贯穿到跆拳道教学中，这样才能更好的服务教学，服务跆拳道爱好者。