基于互联网优化高中数学教学活动探究

林世明

摘要：随着科学技术的不断发展，互联网时代全面到来，教育教学领域也随之发生了系列变革，且显著体现在具体教学应用方法方面。在此大背景下，高中数学教师们就需要顺应趋势，对自己以往所坚持的教学方式、教学方法等作出一定改变，创新性地将互联网融于其中，以充分利用网络辅助教学价值提升学科教学质量，促进教学目标高效达成。

关键词：高中数学;互联网手段;教学优化

分析当前高中阶段数学学科教学现实情况可以得知，在互联网与具体教学活动逐步深入融合的过程中，互联网为学生培养工作带来了极大的便利性，教师如果善加利用的话，势必将顺利达到预想教学效果，但是在現实教学过程中，还是有很多教师没有掌握科学有效的互联网具体应用教学策略。由此，高中数学教师们就需要就此展开长期的研究活动，不断完善教学中对互联网的具体应用方式，优化实际学科教学活动，为所教学生提供更好的帮助。

一、融生活元素于课堂讲解，激发学生们数知识学习兴趣

一直以来，数学学科都难以像其他文科科目那样吸引学生们的注意力和兴趣，很大一部分原因在于，数学学科知识较为抽象，而且学生们在学习过程中很难将其与自身生活联系起来，那么具体学习过程的生动性也就大大削弱。由此，在平时教学过程中，高中数学教师就可以借助互联网手段将生活元素科学融入课堂教学当中，引发学生们的熟悉联想，进而将学生们学习数学知识的兴趣充分激发出来。

例如，在为学生们讲解《随机抽样》中具体学科知识的时候，我即借助网络手段增加了一定的生活化元素。首先，我从网络上截取了一小段展现现实生活的视频，具体内容为：某学校相关领导想要了解一下学生们对教师的意见，因而他们打算从500名学生中抽取50人来进行详细调查，于是学校领导就该怎样来获取具体样本展开了交流活动。然后，在课堂上将此视频播放给了学生，要求他们对相关解决策略进行思考探索。在此过程中，学生们自然而然地就联想到了自己在生活中的所见所闻，产生了解决问题的欲望，而问题的解决却又需要一定的知识支持，因此学生们慢慢地就对学习数学知识产生了强烈兴趣，益于他们在积极学习过程中逐步增强数学能力。

二、获取丰富网络辅助资料，增强数学学科知识传授效果

在高中数学教学过程中，辅助材料的应用是极为必要的，而且其丰富性与科学性一定程度上会对教师教学质量的优劣产生明显影响作用，最终影响到数学学科知识传授效果。鉴于此，在平时为学生们讲解数学学科知识的时候，高中数学教师就可以从网络上搜集丰富的教学辅助资料，同时还要对这些资料进行科学有效的分析，并最终应用于课堂教学，为增强学生知识学习效果增添助力，有益于高效教学目标达成。

例如，在带领学生们学习《三角函数》部分内容的时候，首先在课前设计环节，我在具体制定课堂教学活动计划的时候，并没有一个人独自琢磨，而是在互联网上搜集了许多其他优秀教师设计的教案，从中借鉴了适用于自己与本部分教学的具体措施，有效优化了我所进行的教学活动，为学生们提供了更优的学习环境。其次对于课堂练习环节，除了课本上提供的练习习题，我还拓展性地从网络上搜集整理了一些其他练习题，其中包括“现已知f（x）在（-∞，+∞）上是奇函数，而且当x>0时f（x）=sin x+cos x。当x∈R时，求f（x）。”等等，带领学生们进行了深一步的课堂锻炼。借助上述各个环节从网络上获取的辅助教学资料，我所开展的数学教学活动即更加优质完善，从而也就在学生们的积极配合下促使学科知识传授效果显著得以增强。

三、利用网络提供课下指导，提高学生数学巩固锻炼效率

在顺利完成课堂教学任务之后，高中数学教师通常都会为学生们布置一定的课下复习学习作业，具体既包括对课堂所讲知识的回忆巩固，同时也包括深入的拓展性习题训练，而且这些一般都由学生独立完成。但是从现实情况来看，学生们大多都不可避免地会遇到各种难题，不利于学生学习目的有效达成。由此，高中数学教师就可以利用网络手段给予及时的课下引导，帮助学生解决诸多问题，有益于其学科巩固锻炼效率大幅度提升。

例如，在进行完《变量间的相关关系》相关课堂教学活动之后，进入作业布置环节，我在要求学生复习基础知识的同时，还为他们设置了诸多练习题，如“经实验测得（x，y）四组数值分别为（4，6）（3，5.2）（1，3）（2，3.8），那么y和x之间的回归直线方程是怎样的？”等等，要求学生们尽力作答。课下的时候，我通常会借网络微信等交流平台询问学生们的做题情况，如果学生说有题目不知道如何解答，那么我就会及时给予他们科学指引，引导他们步步深入思索，从而最终得出正确的答案。在我的帮助下，大多学生都可以迅速完成练习任务、打开数学思维，同时也能够增强学习自信心，从而更加积极地投入到相关学习活动当中，有益于其能力巩固锻炼效率提升。

四、网络推送微课讲解视频，锻炼学生们的自主学习能力

在高中数学学科教学过程中，自主学习能力通常是任课教师们着力帮助学生们拥有的一项优秀品质，意在为学生们持续学习进步提供一项有效助力，而互联网的发展就为这一目的达成提供了良好的推动助力。由此，高中数学教师可以在课下的时候适时推送给学生们一定的微课讲解视频，鼓励学生们独立听讲研究学习，从而在慢慢丰富数学知识、提高数学能力的过程中逐渐养成增强自主学习能力。

例如，在正式开始为学生们讲解《直线、平面垂直的判定及其性质》部分数学知识之前的预习环节，我就通过网络手段将一部分辅助微课讲解视频推送给了学生们，要求学生根据视频讲解理解学习直线和平面垂直的定义及相关判定定理、判定直线和平面垂直的方法，了解直线与平面垂直定义的形成过程等等，在此独立科学预习过程中，学生们即可先自行掌握一定相关数学知识，同时也唤醒了其自身强烈的自主学习意识。接下来经过课堂讲解，在课下的时候，我将课堂讲解过程中所应用的重点微课讲解视频放到了网站上，要求学生自行下载复习巩固，深入研究，由此学生们的自主学习能力即在进一步锻炼中实现了大幅度提升。

总之，在当前教育教学环境中，具体开展高中数学教学活动的时候，对互联网这一工具的应用已经非常普遍，但却不是每一个教师都可以利用其高效完成教学任务，这就要求数学教师们有意识地加强相关教学研究工作，优化具体互联网应用教学措施，促进高中生数学综合能力提升。

参考文献

[1]林清龙.微课在高中数学教学中的应用[J].名师在线，2018（27）：82-83.

[2]郑新发.对于“互联网+”背景下的数学课堂教学探讨[J].数学学习与研究，2018（11）：58-59.