小学数学教学中学生探究能力的培养

陈来训

摘要：小学数学对于未来学生未来的数学学习具有基础性的作用，通过对学生探究能力的培养，有助于学生提高自主学习能力，形成良好的思维能力。近年来，随着新课标的不断实施，小学数学教学中越来越重视数学探究能力的培养。目前在探究能力培养方面还存在着一定的问题，需要教师不断进行教学改革研究，结合学生心理特点，培养更多创新型人才。

关键词：小学数学;探究能力;培养;交流

探究能力是对已知呀未知事物探寻、研究的能力，包括发现能力、质疑能力、思维能力与实践探究能力、分析能力等。现代教育不断素质教育培养，要求学生全面提升学习能力与运用能力。小学数学教学中，通过对实践知识运用可以不断培养学生的学习兴趣，培养探究能力，提高学习质量，对未来长期学习教育有着基础性作用。

1.通过数学培养学生的探究兴趣

小学数学充满着形象化与生活化，课堂教学丰富多彩。教师通过小学数学的学习不断培养学生的学习兴趣，培养学生的创造力。小学生对新鲜事物充满着好奇心，通过多样化的课堂学习，教师可以不断利用场景化的问题或工具，让学生从掌握最简单的数学问题入手，举一反三。比如在小学数学学习《长方形》时，可以让学生分组进行讨论，并通过木棍工具组合成多种形式的长方形，并讨论说出长方形的特点。与传统的知识灌输式教学不同，现代教学课堂的丰富化有利于学生对课堂知识进行深入了解，通过可以对生活中的类似场景进行探究，让学生把课堂知识搬到生活实际中，去发现更多的长方形，参与到知识挖掘中来。

2.发挥教师的引导作用

学生探究能力的培养需要通过独立自主完成为主。通过传统教学中，教师设定好的教学思路，学生在学习时一直围绕教师的思路进行，缺乏创造性，对于探究过程中因素与结果一无所知。现代学生的知识面较之前有了明显地进步，获得知识的渠道也更加广泛，甚至掌握了更多的数学课外知识。此时教师可以设计框架，大胆放手，让学生完成相关课题的研究。比如教师给出课题，让学生通过小组讨论的方式研究出研究思路与方法，并自主准备相关工具材料，在学生研究过程中，遇到困难点，可以进行适当地指导与帮助，对于分析的结果，先尊重学生们的判断，对结果进行鼓励性评价，同时及时纠偏，避免研究方向上的偏差，建立学生的研究信心。最后通过学生独立思考或小组讨论，总结在探究过程中的经验，及时吸取教训，有利于学生探究思维的培养。

3.合理设置数学教学问题场景

数学问题情境教学的创设，可以进一步提高学生的学习兴趣，把传统的数学知识结构进行升级，重新构建，掌握更多的人文精神培养，把过程放在与结果对等的位置。增加学生的情感投入，促进对数学深入认知;另外通过数学问题情境模式的创设，可以促进学生的认知。每一个问题情境的创设都存在其文化背景与生活背景，通过问题探究，学生可以主动寻求自己的需求知识，从而丰富自己的知识库，甚至超越教材规定的内容，这种探究作用有利于发散思维的形成，提高对数学领域的认知。无论是宏观还是微观，在探究过程中，学生会认知到数学的奥秘与魅力，从而加深数学学习的兴趣，有助于主动学习;第三，数学情境教学有利于学生的合作学习，利用协同，完成对问题的探究，发挥学生的主体作用，促进师生间的平等交流。比如在小学数学中，提出“为什么三角形具有稳定性”这一问题，推动学生探究动力提升，引导学生进行科学问题猜想。问题能力的培养有助于学生对周围任何事物、道理提出质疑，在不断提出问题、解决问题的过程中，锻炼了思维能力，获取更多的知识。

4.加强交流，协同合作

未来的科研工作也大多是通过团队的合作完成的。在小学数学教学中，同样需要结合团队协同的思路完成对学生探究能力的培养。尤其是在独立子女渐多的课堂，小组讨论的方式不仅可以让学生加强与其他同样的交流，同时也有利于完整人格的培养。三人行必有我师，学生可以通过交流與讨论去学习他人的长处，提高自身的探究能力。比如在《多边形面积的计算》中，教师可以通过让学生对五星形状先进行绘画，再进行面积估算。在小组讨论中，团队的智慧会远远高于个人，每个学生发表一个看法，大家集思广议，更能够快速地计算出最接近真实的数据。另外协同不局限于学生与学生之间，同样，学生与教师、家长之间的协同同样非常重要，比如利用教师的指导完成计算机测算，通过家长建议的实物割补法进行计算，都可以对学生的探究能力进行有效培养。

小学数学对于学生思维能力的培养非常重要，这是探究能力中重要的组成部分。通过多种形式的研究分析，学生加强了与他人的交流协同，在不断地实践中提高探究能力，对于未来的数学学习与科研都有着重要的意义。未来需要更多探究能力的人才，需要在基础教育阶段打下坚实基础，不断总结，不断扩大知识库。

参考文献

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