浅谈职业院校语文教育的个性化

高春瑶

摘要：随着时代的发展，人们对教育也愈发重视。社会呼吁教育尊重思想，提倡学生的个性化发展，个性化教育成为教育改革发展的核心，越来越多的学校、教育学家开始注重学生的个性化发展，“发展学生健康个性”成为职业院校语文教育的目标。但在语文教学中提倡学生个性化发展的同时，个性化教育的实施与发展还存在许多影响学生个性健康的因素，必须尽快通过有效对策来解决。

关键词：职业院校语文;教育;个性化;问题;对策

引言

现代教学越发注重对学生创造力的培养，而教学中培养学生的创造力时，教师要认识到学生个体之间的差异，从其兴趣、爱好入手，促进其个人能力的提升。所以，在语文阅读教学中，教师要对学生进行个性化教育。个性化教育不仅关系到学生语文知识的积累、语文能力的提高，还对学生的成长有一定的影响。现对个性化教育在语文阅读教学中的重要性及其实施策略进行研究。

1个性化教育的概念与意义

1.1个性化教育的概念

心理学家最先提出“个性教育”理念。个性化教育其实就是发展、优化学生独特的个性，促进学生的全面发展，类似于苏格拉底提出的“助产术”，鼓励学生在舒适的环境下去学习、探索真理，以利于个性化发展。

结合时代的发展趋势，《职业院校语文课程标准》的三大基本理念提出，培养学生的语文素养，发挥语文课程的作用，即育人功能;在语文教学中注重培养学生的审美能力与探究能力，促进学生个性化发展;结合时代特点以及学生实际，注重实践与应用，加强学生与社会之间的联系，同时在学习语文的过程中，注重与其他课程的联系，适应现实生活以及学生自我发展的需求;按照职业院校生年龄以及身心发展的特点，了解职业院校生的语文阅读能力、知识文化积累，以学生为主，实现个性化教育。社会的快速发展需要个性化的高素质人才，这样的人才懂得思考与分析问题，有自己的主见、不盲从，具有极强的事业心与创新能力。为此，个性化教育成为亟待研究的问题。

1.2语文教育个性化的发展意义

教师在实际教学中，应根据学生的个性化特点因材施教，倡导学生对知识的个性化阅读与理解。针对不同的学生，应采取多角度、多层面的个性化教育模式。虽然我国提倡素质教育已经多年，但是教育现状仍然存在滞后的情况。新课改要求教师在达成基本教学目标的前提下，积极促进学生的个性化发展。为此，语文教学中必须注重学生审美、探究以及应用能力的培养，形成独特的语文教学模式。素质教育是时代发展的必然趋势。由于语文教学的人文性承载着培养学生个性化发展的任务，所以必须结合实际情况教育学生。一旦学生失去个性，就会失去自主精神，导致学生没有创造能力。一旦学生失去自我发展的目标，就势必会被社会所淘汰。如果语文教学只作为一种教学工具，那么学生的发展也不会长久。因此，教师必须尊重语文教学的发展规律，注重学生的个性化发展。

2审美教育在职业院校语文教学中的渗透

2.1感知

世界上从来不缺少美，而是缺少发现美的能力。要审美，首先要能够发现美，提高对美的敏感度，培养对美的感知能力，为审美能力的形成奠定良好的基础。在职业院校语文的教学中，我们要充分结合语言的特点，在课文的学习中，在名作的欣赏中，在语言的品读中，培养学生对美的感知能力。

2.2鉴别

能够感知到美是培养审美能力的第一步，在有了对美的感知和认识之后，还要能够鉴别美，提高对美的鉴赏能力。美与丑之间有一个界限和标准，要想鉴别美，就需要我们搞清楚这个界限在哪里，理解什么是美。

2.3表达

人是社会的动物，是群体的成员，在人与人的交往中，人需要表达自己，表达自己的情感、表达自己的感受，把自己所感知到的、鉴别出来的美通过一定的形式表达出来。在语文的教学中渗透审美教育，不仅要学会感知、鉴别美，还要学会把这种美表达出来，学有所达、学有所用。

2.4创造

审美教育不仅是“审”，不仅是一种学习和认识，更是一种创造。这是社会发展提出的要求，是教育对人才发展提出的要求，是学生成长和人格塑造的内在要求。在职业院校语文的教学中渗透审美教育，也要培养学生的创造思维和创新能力，让学生认识美、感知美、鉴别美、表达美、创造美。

3在语文阅读教学中实施个性化教育的措施

3.1重视学生阅读的自主权

学生由于性格、成长环境、生活习惯不同，所以对于文学作品的理解和认识也不同。但在目前的阅读教学中，教师常采用统一的教学方式，让所有学生都处在模板式的教学标准下。这样的教学虽然方便教师教学工作的开展，能让学生快速掌握文章主要内容，但它影响了学生的个性发展，影响了学生对文章内涵的理解，有悖于以优秀文章启迪学生的阅读教育核心。

为了让学生理解文章内涵，提高学生的语文素养，促进学生健康成长，教师要让学生拥有阅读自主权，让学生对文章进行个性化的解读，并在阅读中收获属于自己的思想和情感。在开展个性化阅读教学的过程中，首先，教师要将阅读主动权交给学生，不要强行画出文章核心内容，而是要在课堂教学开始前对学生进行引导，或者给予学生适当的指点，将阅读中最为关键的理解部分留给学生。其次，教师设计课堂教学内容时，要留给学生自主发展的空间。在学生阅读了某一篇文章之后，教师可以安排学生在课堂上分享自己的阅读理解，这样，既能强化学生对文章内涵的认识，也能让学生进行充分的交流。

比如，在实际教学中，教师不能仅凭主观意愿让学生对文章某一部分进行反复阅读，而是要让学生选择自己喜欢的文章部分进行朗诵，这样学生诵读文章的时候就会更加流畅，并能融入自己的感情，沉浸在阅读的快乐之中。与此同时，学生倾听其他同学诵读文章时，能从不同侧面对文章进行理解，进而从多角度赏析文章。另外，学生完成诵读之后，可以以小组讨论的方式对诵读内容进行分析和探讨，从而在小组讨论中进一步明确自己对文章的理解和感受。

这种重视学生主观意愿的阅读教学方式最突出的优点，在于能让学生在轻松、愉快的氛围中阅读，这能摆脱过去应试教育模式对学生造成的束缚，让学生逐步在轻松、快乐的氛围中养成良好的阅读习惯。

3.2重视学生个性化的阅读体验

即便是同一篇文章、同一段文字，在不同学生的眼中也会有不同的内涵，让学生产生不同的感悟，并且这些感悟、理解是专属于学生个体的，对于学生的成长有关键性作用。但为了提高学生的应试分数，在阅读教学过程中，部分教师会赋予文章一种约定俗成的主题和思想，并让学生带着这种固化的思想去理解和分析文章，這导致学生解读文章的时候失去了自主性，进而影响学生的个性发展。在实际的教学中，教师要鼓励学生积极主动地对文章进行解读，并充分发挥自己的想象力，结合自己的思想感情，深入地理解文章内容。

结语

美需要发现，需要鉴别，需要表达，更需要创造，在职业院校语文的教学中渗透审美教育，就要从这四个方面出发，帮助学生形成对美的认识，提高学生的审美能力和水平。审美教育，让学生发现美、接近美，塑造健全人格，丰富精神世界，提升情感体验，促进健康发展。

参考文献

[1]韦金杯.职业院校语文教学中审美教育研究[D].广西师范大学，2016.

[2]甄毅.职业院校语文审美教育刍议[D].上海师范大学，2014.