破解城市留守儿童家庭教育困境的对策

娄成凤

近年來，我国经济快速发展，人口的城市化进程大大加快，渐渐催生出一个新群体——“城市留守儿童”。综合文献分析和调查报告，笔者发现城市留守儿童普遍在学业、行为习惯、价值观、心理、安全方面存在问题，其根源在于城市留守儿童得不到良好的家庭教育。“城市留守儿童数量已由2000年350万上升到了1000万左右”，若加上“隐形城市留守儿童”，其数量将远远超过千万人。2018年8月底，新华社公布我国的农村留守儿童数量是697万人与2016年的902万人相比，下降了22.7%。因此，在新的时代背景下，解决城市留守儿童问题，破解城市留守儿童家庭教育困境显得更为迫切。

一、家庭维度

（一）提升监护人的自身素养，营造良好的成长环境

在核心家庭中，父母是家庭教育的主体责任人，父母自身的素养如何，直接关系到孩子的未来，“家长的世界观和思想品德与家庭教育的关系极大，它首先决定家庭教育的指导思想、方向，要按什么形象去塑造孩子，要把子女培养成什么样的人”。父母应努力提高自身素养，更新家庭教育观念，注重孩子多方面发展，努力做好孩子引路人的角色，耐心教导孩子，明辨是非，多带领孩子参加一些有益于身心发展的活动，避免孩子进入歌舞厅、游戏厅等不良场所。父母要引导孩子正确上网，避免孩子沉溺于网络游戏。同时，父母可以根据孩子的兴趣爱好报辅导班，这不仅可以丰富孩子的业余生活，而且可以避免孩子产生孤独的情感体验。父母要以身作则，培育良好家风，尽量做到夫妻恩爱、尊老爱幼、家庭和睦、邻里和谐、勤俭持家，为孩子的成长创造良好的家庭环境。

（二）以身作则，实行科学家教

理智施爱，爱而不娇。父母或隔代教育者为弥补孩子缺失的关爱，对孩子有求必应，法国著名教育学家卢梭指出“你们知道造成你们儿童的不幸的最可靠的方法是什么吗？那就是他要什么便给他什么”。家庭教育者对孩子的溺爱，易使孩子养成铺张浪费、互相攀比等不良生活习惯，造成孩子的自私任性、以自我为中心等性格问题，最终导致孩子的独立生活能力低下、面对困难束手无策、承受挫折能力不足，以至于出现现在社会上的“巨婴症”、“啃老族”。因此家庭教育者要理智施爱、严慈并济，培养孩子的独立生活与处理各种问题的能力。

主导性与主体性的科学统一。家庭教育中，要充分发挥教育者的主导地位，尊重孩子的主体性，实现两者的有机统一。随着时代的变化，现在的孩子更有叛逆性，命令性的教导易引起孩子的反感，从而产生逆反心理。因此在家庭教育中要充分尊重孩子的主体性，这里的主体性不是“放任自流”而是主张“以人为本”的教育原则。监护人在家庭教育不仅要扮演教育者的角色，更要做孩子的“贴心朋友”，此种相处模式，易走进孩子的内心世界，了解孩子的真实想法，拉近与孩子之间的距离，从而更好的开展家庭教育。强调教育者的主导性与孩子的主体性，重点是父母要以身作则，孔子指出“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。同时，父母要多鼓励孩子，正所谓“教子十过，不如奖子一长”，努力扮好孩子领路人的角色。

（三）审慎选择代监护人

城市留守儿童的父母因教育时间不足，需要选择代监护人来弥补家庭教育角色的缺失。在选择代监护人时，需要考虑其家庭环境、个人修养、教育能力、教育时间、责任心等问题。良好的家庭环境，利于城市留守儿童感受到家的温暖和促进身心的健康发展。代监护人要有足够的时间、精力去教育孩子，若其时间、精力不足，反而更容易造成孩子孤独、无助的情感体验，觉得自己与代监护人的家庭格格不入。良好的个人素养，便于代监护人有足够的能力去管教儿童，扮好领路人的角色。选择代监护人最重要的一个因素是责任心，只有具备足够的责任心，代监护人才能尽力地去教育孩子。

同时，父母要对自己选择的代监护人给予充分的信任，让代监护人在教育自己孩子时，不要因为身份的局限而束缚住手脚，让他们可以充分发挥代监护人的作用，呵护孩子的健康成长。

（四）加强父母与孩子之间的有效沟通

父母要多关注孩子的内心世界。城市留守儿童的父母与孩子相处的时间有限，但笔者在调查中发现，大多数的父母会利用现代化的通讯设备，定期与孩子联系，只是父母更关注孩子的学习成绩与他人的相处状况等一些外部因素，很少询问孩子的思想品德状况、心理困惑等内在因素，忽视了孩子内心的真实想法。因此，父母在与孩子进行沟通时，需要多关注孩子的精神世界，多给予情感鼓励，抓住有效时机对孩子进行教育，可以起到事半功倍的效果。

孩子要提高自我教育能力。城市留守儿童要保持积极乐观的心态，对父母没有时间陪自己给予充分的谅解，积极地与父母进行沟通交流，主动诉说自己在生活、学习、精神上的困惑，请求父母给予指导。同时，城市留守儿童要多读好书，提高明辨是非、曲直的能力；要努力学习，找到自己的兴趣爱好，培养高雅情操；要树立远大志向，努力实现自身的全面发展。

二、学校维度

（一）实行多元化的评价方式，促进孩子的全面发展

素质教育虽已提出多年，但受升学压力、社会用人制度、传统观念、缺乏具体的实施举措和监管体系等因素，造成了素质教育在学校中很难充分的开展。学校对孩子的评价，多以文化科成绩作为参照标准，较少依据孩子的思想品德、音、体、美的发展状况。有些城市留守儿童因学习上找不到存在感，故意寻事挑衅、打架斗殴，造成他们成为了教师、学生眼中的“差生”。学校重智育忽视其他方面的发展，造成了留守儿童的自卑、偏激、易怒的性格特点和“破罐子破摔”的现象。此类留守儿童，学校若不进行及时教育，他们很容易变本加厉甚至走上违法犯罪的道路。因此学校要注重运用多元化的评价方式，不仅重视智育，也要重视德育、音、体、美等各方面的全面发展，对孩子的各方面才能给予充分的肯定。

（二）树立科学的教育理念，提高教师素质

“城市留守儿童家庭教育功能的弱化，学校作为教育的主要阵地，成为了城市留守儿童生活、学习的最主要的地方。教师充当着学校教育的主体，是监督和管理城市留守儿童不可或缺的角色。”，学校要树立“以人为本”的科学教育理念，充分尊重学生的主体性。学校要重视生命安全教育、法制教育、生活教育、心理疏导，并开设一些相关课程和实践课，建立心理辅导室，为存在困惑的留守儿童排忧解难，让他们体会到温暖。

努力提高师资质量，规范临时代课老师，严格选拔优秀教师，不仅要注重教师的文化水平，更要注重教师的思想道德修养，加大对教师的考核、奖惩力度。每个班级要建立“城市留守儿童信息存档”，不可进行公开，保护好学生的个人隐私。教师不应把城市留守儿童过分区别对待，但要私下定期询问他们在生活、学习上存在的困难，并给予恰当的关爱。

三、政府维度

（一）完善并落实相关法律、法规

我国关于儿童的法律、法规有《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，针对农村留守儿童数量的增多，国家又颁布了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》等法律文件。但是，专门针对城市留守儿童的法律文件很少，并且从以前颁布的法律、法规来看，存在未能真正落实等一系列问题。

因此，国家需要颁布并完善维护城市留守儿童权益的相关法律、法规；提高官员对城市留守儿童的关注度，充分认识到解决城市留守儿童问题的迫切性；提升官员素质，增强其责任心，要本着“为人民服务”的宗旨，努力解决问题；加强对相关负责部门的监督，防止各个部门之间相互推卸责任；加大相关法律、法规的社会宣传力度，提高留守儿童和监护者的法律素养；严格规范城市的娱乐活动场所，加大检查力度，严禁未成年人进入。政府要积极履行相关职责，努力为城市留守儿童的健康成长筑起一道坚固的保护层。

（二）加大教育经费投入，提高教师待遇

增加教育经费投入，完善学校基础硬件设施，吸引高素质教师进入中小学，提高教师薪酬待遇和加大奖惩力度，从而提高教师工作的积极性。提高教师行业准入门槛，不仅要注重教师专业教学能力，更要注重思想道德修养，把良好的专业技能和较高的道德修养作为准入教师行业的标准。

（三）发展托儿所和寄宿制学校

在托儿所和寄宿制学校中，教师在一定程度上可以弥补孩子缺失的关爱，抚平孩子的心理创伤，同学之间的沟通交流、互相帮助，可以让他们感受到集体的温暖。教师充当监护人，不仅可以避免父母为找不到代监护者而苦恼，而且教师有足够的时间、能力辅导孩子的学习和解决日常生活问题。孩子在校生活居住，大大降低了城市留守儿童身边潜伏的安全隐患，从而有利于孩子身心的健康发展。

（四）加强社会主义精神文明建设，营造良好社会风气

邓小平曾明确指出“我们要在建设高度物质文明的同时，提高全民族的科学文化水平，发展高尚的丰富多彩的文化生活，建设高度的社会主义精神文明”。然而随着改革开放的深入、市场经济的发展、西方资本主义思想的传入，部分人的思想已渐渐畸形化，出现了“拜物主义”、追求利益毫无道德底线可言的现象。功利主义、奢靡之风的盛行，造成了社会的浮躁和“读书无用论”的流行。社会大环境的变化对城市留守儿童产生了很大的不利影响，致使他们学习缺乏内在动力，追求享乐与攀比。因此，国家要大力加强社会主义精神文明建设，提高全体国民的思想道德素质和科学文化素质，努力弘扬社会主义核心价值观，培育“四有公民”，为城市留守儿童的成长营造良好的社会风气。

四、社会维度

（一）动员志愿者、共青团等社会组织与爱心人士，关爱城市留守儿童

新闻媒体要加大对城市留守儿童的宣传力度，引起社会的高度关注，让更多的人认识到城市留守儿童群体的存在。志愿者、共青团等社会组织要与家庭、学校、政府形成合力，对存在问题的城市留守儿童给予帮助，辅导作业、进行心理疏导、带领他们参加社会公益等，通过多种形式让城市留守儿童感受到温暖，当发现威胁城市留守儿童的因素，不规范的娱乐场所、售卖不良书籍与影像的摊点等，各种形式的社会组织应及时向有关部门举报，努力净化城市留守儿童成长的社会环境。

（二）建立和完善社区相关服务机构

城市社區应联合家庭、学校、政府，建立“城市留守儿童救助保护站”等服务点，并对社区中存在的城市留守儿童进行走访调查，为无监护人照看的留守儿童提供帮助，减少意外事件的发生。完善社区的休闲活动场所，丰富留守儿童的空暇生活，动员社区的城市留守儿童参加社区服务活动，培养留守儿童乐于助人的良好品质。定期组织隔代教育者进行学习，宣传科学的家庭教育方式，更新教育观念，以便更好的开展家庭教育。

基金项目：山东省高等学校大学生创新创业训练计划项目“城市留守儿童家庭教育的困境及破解路径——以临沂市为例”，项目编号201810452126

（作者单位：临沂大学马克思主义学院）