多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用

2019-05-06幸婉蓉

中西医结合心血管病杂志(电子版) 2019年11期

幸婉蓉

（桂林医学院附属医院手术室，广西桂林 541001）

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2017年2月～2017年8月入院实习的120名护士为研究对象，将其随机分为传统组与实验组两个组别，各60人。传统组中包括男护2名、女护58名，年龄21～24岁，平均（23.25±1.34）岁，其中有本科生16名，专科生44名；实验组有59名女护，1名男护，年龄21～26岁，平均（23.19±1.40）岁，其中本科生有15名，专科生45名。传统组与实验组的基本数据对比无明显差异，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 教学方法

对传统组的护生运用传统带教模式进行教学，实验组护生运用多种教学模式进行联合教学，教学方法主要包括多媒体教学、小组讨论教学、一带一教学、情景模拟教学等，让护生们可以更快的熟悉手术室环境，缓解心理压力，在短时间内快速熟悉基础性操作，提高工作的责任感。

1.3 观察指标

对两组护生的理论学习成绩与实践操作的成绩进行评估；对两组护生发生意外的状况进行记录；对患者的护理满意度进行调查，满分一百分，分数越高为越满意，对数据进行处理，计算出两组的护理满意平均分数。

1.4 统计学方法

利用SPSS 19.0统计学软件进行数据分析，计量资料以“±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 理论与实践成绩

实验组的理论成绩与实践成绩均明显好于传统组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组护生理论成绩、实践操作成绩比较（ ±s，分）

组别 n 理论成绩实践操作成绩传统组 60 88±4.93 87±5.25实验组 60 94±5.24 95±5.19 t 6.513 8.464 P 0.000 0.000

2.2 意外发生比较

实验组共发生6件护理意外，发生意外的概率为10%；传统组共发生17件护理意外，发生概率为28.3%。可见，实验组的护理意外发生概率明显好于传统组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.3 患者满意度比较

实验组最终的护理满意度评分为（92.15±3.25）分，传统组最终评分为（88.15±3.55）分，经检验：t=6.491，P=0.000，得知，患者对实验组的护理满意度更高；差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨论

手术室护理带教采用的教学模式主要包括以下几种：（1）多媒体教学，即利用幻灯片将手术室的环境、操作要求等内容展现给学生，并进行详细的讲解，利用视频、图片等方式进行辅助；（2）情景模拟教学。情景教学与传统的教学模式不同，可以通过更加真实、新颖的方式，让学生更好的体验临床实际现场。（3）一带一教。由手术室内丰富经验的护士作为带教教师，针对学生的能力与意识展开因材施教，一对一教学；四是小组讨论教学，在护士完成手术后，选出一名责任人，针对遇到的难点展开讨论，并翻阅资料查找答案，通过讨论的方式对问题进行总结。通过多种教学模式的联合应用，让学生在最短的时间内掌握基础的护理知识，激发学生学习的积极性，降低意外时间的发生，提高患者的护理满意度。