浅谈信息技术在化学教学中的应用

汪振成

【内容摘要】在新课程理念的进一步推广下，信息技术在日常课堂教学中的应用越来越普遍，给中学化学的教學注入了新的力量，给课堂带来了新的气息，因为它生动形象、直观明了、动静结合、多种感官相结合的特点在教育领域逐渐取代传统教学方式， 与传统教学方式相比较，信息技术给教师提供了一个巨大的备课资源库，使教师的教学方法更加灵活多样， 使抽象的概念、规律、复杂的反应由抽象变具体，使实验教学更加方便、安全、有效， 大大提高了课堂教学效率。

【关键词】信息技术 化学教学 应用

素质教育倡导已久，信息技术以其独特的魅力登上了教育改革的舞台。 无论是课内还是课外，对教师的教和学生的学，减轻学生的课业负担信息技术都表现出了它独特的作用。信息技术在化学教学中的作用日益显现。

一、信息技术给教师们提供了一个知识信息库，真正做到了要给学生一滴水，教师必须要有一桶水

如何多渠道搜集资料备好一节课是上好一节课的基础。 以前的教师是就教材备教材，教给学生的多是一些单一枯燥的书本知识，而学生也只能被动的接受有限的书本知识。 现在利用各种媒体信息，教师可以多方位多渠道地搜集各方面的知识点相关资源来丰富自身，也丰富学生。在不知不觉中改变着一根粉笔一本书的单一的教法、丰富者老师和学生的知识储备。备课的过程中，我们可以利用信息技术获取大量丰富有效的紧跟时代步伐的、与生活比较贴切的相关资源，弥补自己原有知识的不足，应用到课堂教学中去。我们还可以将信息技术获取的资源与新课标、教材、学生实际情况相结合再加以修正、完善，变为比较适合自己的个人教案，改变我们由于教学眼界受限、围着自己小圈子转的做法，开阔我们的教学思路，从教师的教到学生的学做大幅度的提升，大大提高了课堂教学效率。

二、信息技术的应用使教学方法变得灵活多样

新课程理念强调：课堂教学是师生共同参与的过程，在合作探究中学习，特别关注学生的主体地位，基于学生原有的知识和经验，适合学生的自我发展过程，培养他们的创新意识和自我探究能力。 在这样的理念下，教师就必须改变过去一根粉笔一本书的单一的教法，改变知识的呈现方式。 利用信息技术，不同的知识可以用不同的方法教给学生，如以图文并茂的形式、以有声的形式、以动画的形式等。灵活多样的教学方法，使学生的学更有趣，大大提高了课堂教学效率。

三、利用信息技术，演示化学反应的微观过程，培养学生的微观想象能力

在初中化学的教学中，分子、原子、离子、电子等微观粒子的教学， 教师凭语言来解释学生不好理解。在传统教学中，教师利用较多的是小黑板、挂图、自制教具等来帮助学生理解和展开想象，但这些辅助手段具比较单一固定，对空间想象能力弱一点的学生来说，收效一般。信息技术的运用，能使许多抽象的、围观的化学概念，肉眼看不见的微观粒子等，复杂的化学反应通过图、文、声、像结合的多媒体动画模拟演示，由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。 如在讲解：电解水的微观过程化学反应的实质（原子重新组合的过程）、核外电子的分层排布、复分解反应的实质，反应中溶液离子间相互作用（水、气体、沉淀）的过程、溶液导电的原因分析等知识时， 通过利用信息技术演示微观粒子，不仅可以化微观为宏观，使复杂的过程清晰、具体，而且还可以帮助学生培养微观想象能力。

四、信息技术的推广和使用，使实验教学更方便、安全、有效

化学是一门以实验为基础的自然科学，在以往的初中化学实验教学过程中，由于化学实验室、实验条件、教师资源、学生素质等各种因素的影响，实验不能达到理想中的的教学效果，而信息技术在实验教学中的应用给化学实验教学注入了新鲜的血液。在中学化学教学中，运用传统的教学手段有时很难突破教学的重难点，比如;在传统的课堂中，一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到，如果想要让每个学生都观察到就需要围着教室走一圈，这样一来不仅浪费了时间，而且有的实验反应太快还达不到预期的效果，然而信息技术的应用就让这一问题迎刃而解了，我们可以将这些重要的实验在实物投影仪下做，再将其演示在大屏幕上，这样既可保证每位同学都能看到， 也节约了时间。 如：通电电解水的实验探究，在实物投影仪下做，就可以达到预期的实验教学效果。

在化学实验常规教学中，还经常有一些不能在课堂上进行的无法演示的实验，如有危险的实验、有污染的实验、一些不能保障安全或违背绿色环保的实验、一些操作比较复杂又需很长时间才能完成的实验，如探究铁的生锈的实验，电解水的实验等。在教学中可以借助多媒体播放实验视频，播放视频的时候教师可以从旁引导，激发学生积极思考，这样做既能吸引学生，又能引起学生情感上的共鸣，还有利于教学目标的实现。

五、信息技术与传统教学方式的结合，大大提高了课堂教学效率

教师与学生的主战场都是我们的课堂。 传统的教学是教师做灌输式的教学，重点知识要板书在黑板上。而且信息量还小，没有动感、没有立体感，而且信息量有限，但信息技术的广泛应用对这方面的缺点进行了补充、扩展。图形、视频不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。比如复习课就是一个典型的例子，复习课就是对所学多个章节的知识进行总结、归纳，内容较多，知识点间的联系较大，逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调，老师板书也非常困难，而且学生会不感兴趣。如果把多媒体用于这种课上，完全可以克服这种缺点，体现了计算机辅助教学的卓越功能。

总之，在中学化学基础教学中，信息技术这一先进手段与日常教学的充分结合，使学生多种感官相结合，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了教育教学质量。