让每个学生成为有思想的学习者

蒋双燕

【内容摘要】21世纪需要全面发展，学科专业素质拔尖的人才，这无疑对中学的教育做出了更高的要求，也意味着传统的初中学科教学方式和方法以及观念需要革新。在本文中，笔者就新课改形势下对中学教学方式作出的新要求，以初中语文教学为例，就如何讲究时效地提高教学效率，储备高素质的专业人才提供几点可行性建议。

【关键词】学生 有思想 学习者 初中语文

常常听到家长这样的疑惑：“我家孩子小学时候语文成绩很好，现在成绩怎么这样啊？”我没有教过小学，但知道初中语文对学生的能力要求是很高的。因此，我们不应当让学生的大脑仅仅成为一个知识的存储器，而应当把他们培养成有思想的人，让他们的大脑更成为知识的加工厂。从某种意义上来说，“152010”高效课堂模式的实质就是让教师“懒”一点，让每个学生都成为有思想的学习者。

一、“15”环节，从读入手，让学生开始思考

“152010”高效课堂模式从学生的预习开始，预习是学生开始思考的第一步。教师要在课堂上“懒”的出彩，预习作业的布置至关重要。学生的层次不同，预习作业布置最好也分出些层次，因人制宜，这样才能让每个学生都乐于去思考自己有能力完成的题目。根据语文教学的要求，熟读课文，掌握课文中重要字词的音、形、义，能把握住课文中一些重要的句子，是每个层次的学生都能完成的任务。根据不同文体的特点，设计一些相应的问题，比如说明文中的说明对象及特征、说明方法及作用、说明文语言的准确性的分析等，议论文中的中心论点，论证方法及作用等，小说中的故事情节的归纳、人物形象的分析等，散文中的佳句的赏析、作品的情感主题等。

“尽信书则无书，尽信人则无己！”让学生深入思考，提出问题，这是的学生可以完成的任务。当然，教师也要尽量激励学生越层挑战一两个题目，并更关注他们的完成情况，让学生体会到胜利的滋味，在进步中前进。这样，学生会更乐于主动思考。预习任务的布置必须明确，同时要注意量，要根据单元课文的安排，懂得取舍，有侧重点，最好不要超过半个小时，否则，学生会感到疲惫，反而会形式主义，应付了事，不真正地去思考，从而降低了预习的质量。 “15”环节的处理是灵活多样的，讲什么，讲多少，教师应该根据实践不断调整，关键是让学生在这个环节能认真思考、认真交流，真正地进入课堂，为下面的环节打好基础。

二、“20”环节，从说入手，让学生踊跃思考

“20”环节就是要杜绝教师的一言堂，尽可能多地让学生说，让他们实践操作，这样，学生们的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。这个环节要充分发挥学生的积极性，让更多的学生大胆地说，让所有的学生认真地倾听。

因为“15”环节的铺垫，学生对学习材料是熟悉的，所以不会感到忧虑和恐惧。教师要做的是围绕教学目标设计好问题，组织学生讨论、交流，做一个学习活动的组织者和指导者，全程参与学生的活动，适时进行引导、激励、总结。而学生则成为课堂的主人，积极地参与小组的讨论、班级的交流。在这个环节，教师要关注好每一个学生，把小组活动的组织权交给学习小组的组长，把发言权更多地交给中下层次的学生，让每一个学生都能认真地参与教学活动，发挥自己的聪明才智，感觉到我能行，我能做得更好。

九上第六单元是自由读写单元，针对这个单元的目标，我以《绿》一文为范文，布置的预习作业，就是让学生根据各篇课文的文体特点，读书动笔，自己在课文的字里行间进行圈点，在文旁、文后写下自己的感想、体会或评论。“15”环节让学生以小组为单位，交流自己对课文的点评。“20”环节就让每个小组派三个学生在全班交流，组织大家评价交流的内容，并记录好精彩的内容。发言的学生声音响亮、口齿清晰，倾听的学生面部表情丰富，有的提出不同的看法，有的奋笔疾书，我感觉学生真的是自己在学。讲评试卷时，我喜欢在这个环节将难题交给学生自己解决，大家发挥集体的力量，群策群力，思考正确的答案，总结这类题目的答题技巧、方法步骤，真正地学有所获。我们常常会这样抱怨：这个问题讲过许多遍，做过许多次了，可为什么总有那么些个学生做错呢？我想，是不是因为学生只是被动地听，所以才没有记住呢？如果让他们自己也像我们这样多讲两遍，是不是就记牢了，真正会了呢？无论怎样，“20”环节让学生学会学习，成为一个有思想的学习者，总是百利而无一害的。

三、“10”环节，从写入手，让学生巩固所学

“10”环节的任务主要是对学生当堂学习效果进行检测。这个环节是必不可少的，它能帮助教师及时了解每个学生本节课的学习效果，也能在一定程度上督促学生在课堂上集中精神、认真听课。这个环节也是学生再思考的一个过程，能帮助学生巩固课堂学习内容。课堂检测的内容是多样化的，可以是课堂学习中重要的问题，可以是课堂学习中反映出的问题最多的内容，可以是与所学内容有关的一次小练笔，可以是谈自己这节课最大的收获……内容不在多而在精，目的不在测试，而在帮助学生自我反省、发现问题、及时补救。这个环节能让学生的学习更好地有始有终。

教师要点燃学生思想发展的火炬，就必须自己先有思想，否则会无意之中扼杀学生的思想于摇篮之中。因此，教育不需要“工程师”，而需要循循善诱的思想者，從而让每一个学生都变成有思想的学习者。学生上语文课要进行四种实践，即听、说、读、写，这样才能满足初中语文对学生能力的要求。“152010”高效课堂模式并不是要把教师禁锢在这种模式中，而是要让教师通过这种模式去思考、去实践、去反省、去改进自己的教学方法、教学理念，做个有思想的“懒者”，把发言权更多地交给学生，让学生认真地听、有感情地读、大胆地说、快乐地写，真正地把学生变成会思想的学习者，做学习的主人。真正地入了门，就能化有形为无形，师生双方都有无穷的乐趣，这样就能极大地提高教学效率，完成我们作为教师的教学使命。