临床护理教学“一体化双师型”师资队伍建设的探索与实践

熊琴 张莹 段宝凤 包静

【摘 要】“双师型”在临床护理教学中具有提高教学质量，培养实用性人才的作用。加强护理学教学师资队伍的建设能有效推进护理事业的发展，加强护理教学师资培训能有效提高整体教师的素质。“一体化双师型”将理论与实践相结合，打造实用性的护理特色教育，培养应用型护理人才，对提高学校教学质量以及深化护理教学改革具有重要意义。

【关键词】临床护理教学;一体化双师型;师资队伍建设

【中图分类号】 R821.4+2

【文献标识码】 B  【文章编号】 1672-3783（2019）04-03-200-02

护理学属于理论与实践并重的专业。目前国内护理理论教学和临床实践的结合处于脱节状态;因此如何将理论教学和临床实践进行完美结合是培养先进护理人才的关键[1]。“双师型”理念的诞生主要是要求在临床理论教学过程中不仅需要临床护理学教师具有扎实的理论知识和教学素养，还需要具备丰富的临床实践经验[2]。近年来有学者提出“一体化双师型”教师，主要指理论教学能力与临床实践能力均具备的教师，能够将理论知识与实际操作相结合[3]。本文对建设临床护理教学“一体化双师型”师资队伍相关内容进行简要综述。

1 “一体化双师型”师资队伍建设现状

对教师进行合理的选拔与培养是促使教育成功的关键。有资料称，采用“一体化双师型”教师能有效提高护理学生的临床操作能力、对患者病情的观察能力、遇到问题独立解决问题的能力、与患者相互沟通能力等，与普通理论教学教师相比，其教学优势明显。目前有部分资料对“一体化双师型”师资队伍建设理论提出相关指导，提倡合作理论、双因素理论等，同时针对医院与教师配合度不高的问题提出建立医院与教师积极参与的长效机制。同时有学者受到生态理论的启发，提出要将教师个体系统作为队伍建设的核心，使其能得到充分发挥。

目前最基本“一体化双师型”教师培养的模式就是以学校为主导对教师进行相关培养。部分护理院校利用本校的资源对教师进行内部培训，同时还通过校内实训基地的建设举办“一体化双师型”教师的相关培训，不仅提高教师的教学水平还提高教师的实践能力。部分院校鼓励临床护理教师深入到护理工作的一线岗位，提高教师的职业素养与实际教学水平。在美国部分导师通过帮助护理教学型教师适应角色转变，将“一体化双师型”的相关培训内容贯穿在教师教学生涯的各个时期，同时为教师在教学的不同阶段提供相关支持，指导者与被指导者在相互学习的同时其教育水平与自身素质也得到一定提升[4]。通过不断的实践探讨，医院学校联合进行“一体化双师型”教师培养赋予教学新的生命，为实践教学提供新的契机。面对“一体化双师型”教师数量严重不足情况，在如何建设师资队伍过程中，有学者提出“双进、双管、双评”的管理方法，提出引进PDCA管理理念，实现教师在入职前培训、在职培训一体化的新型管理模式[5]。

2 院校联合在“一体化双师型”教师培养中的效果

在护理教学过程中实践教学是必不可少的环节，对教师与学生具有重要意义，学生实践能力的提高与教师实际教学的引导具有密不可分的关系，因此要求教师不仅需要具备较强的教学能力还要具备较强的实际操作演示能力。目前大部分院校的教师均是毕业后任职的年轻教师，未在临床护理一线工作过，缺乏相关的临床实践经验，在教学过程中缺乏对实际问题的分析与解决能力，对学生的实训能力指导欠缺，不利于学生的专业素养培养。通过医院与学校之间的合作，不仅能为临床护理教师提供锻炼机会与平台，还能为学生提供更直观的实践地方;医院为在校教师提供实践性的学习机会，让其能够与医院实际操作进行接触，不仅能帮助教师深化专业知识，还能促进教学理论知识与实践操作之间的融合，提高教师自身专业实践的能力。理论与实践相结合，打破传统教材、课堂的教学模式，将“教、学、用”融为一体。

目前在“一体化双师型”教师培养过程中，临床资深护士兼职教师是培养该类型人才的最佳人选，因为临床护士不仅具有丰富的临床经验，还具有贴近生活的授课内容，在教学过程中，学生不觉得枯燥，也乐于接受，大大提高了学生的学习效率。但是兼职的教师未经过教学专业的培养，因此在教学能力方面相较于专业教师还具有一定差距，因此导致很多临床护士在教学过程中缺乏信心，不愿意接受教学工作。通过医院学校联合后，针对临床护士兼职教师方面能切实分析兼职教师的教学需求，制定出具有针对性的培训计划，组织人员进行相关培训;同时兼职教师还能发挥其专业特长，对专职教师以及实习学生的实践操作进行相关指导。院校联合，通过系统化的培训学习，不仅能提升兼职教师的教学与授课能力，还能提高专职教师的实践操作能力，提高教师的教学效能感。

医院与学校联合，能为教学工作者提供有利的条件，教师在教学过程中有条件引进各种相关护理专业的课程设置，同时也能激发教师对课程开发的积极性，有效的将临床实践操作与理论知识相结合，形成优势互补的状态，促进“一体化双师型”教师素养的提升。

有研究表明通过院校联合培养的护士与医院直接招聘的未经院校联合培养的护士相比，前者在操作中出现的差错和投诉情况明显比后者低。说明院校联合培养“一体化双师型”护理教师教育的学生在以后工作中与用人单位进行无缝对接的可能性更大，学生在接触临床的机会与动手操作机会明显增多，适应职业角色的速度更快，在综合素质、专业知识掌握、与患者的沟通能力均具有明显优势。

3 小结

通过以上文献可以看出，临床护理教学师资队伍建设是目前护理院校发展的重要战略，虽然在理论上医院与学校达成合作共识，但是在实际操作过程中仍然存在诸多问题需要解决，特别是学校教师与医院护士之间的互动性不高，医院缺乏相关的管理制度，导致双方教师自我感觉临床实践的效果不佳。“一体化双师型”的提倡能帮助护理兼职教师掌握教学知识，完善教学形式，提高学生的操作实践能力;但是社会在进步，对“一体化双师型”的要求也会越来越高，单一的院校结合或者是师资培训已经不能满足当前教育发展的需求，针对“一体化双师型”的培养模式还需多样化发展，多方面研究。

参考文献

[1]郭静， 万鹏， 胡一梅，等. 基于高等中医药院校附属医院背景的“双师型”师资队伍的构建与实践[J]. 成都中医药大学学报（教育科学版）， 2016（2）：1-2.

[2]邵海燕， 姜金霞， 王文靜. 护理专业"双师型"师资队伍建设的研究进展[J]. 护士进修杂志， 2017， 32（8）：695-698.

[3]姚定国， 丁曦. 论医教一体化背景下附属医院临床教学师资队伍的建设——以浙江中医药大学附属第一医院为例[J]. 中医教育， 2016， 35（4）：32-34.

[4]SECHRIST K R， BERLIN L E. ROLE OF THE CLINICAL NURSE SPECIALIST： AN INTEGRATIVE REVIEW OF THE LITERATURE[J]. AACN CLINICAL ISSUES， 1998， 9（2）：306.

[5]芦桂芝， 林竹， 王书佳，等. "双师型"临床护理带教教师培训现状与需求调查[J]. 护理研究， 2017， 31（27）：3464-3467.