丈夫参加孕期课堂集体性教育对于孕妇孕期运动依从性与体重的影响分析

李萍

【摘 要】目的：研究丈夫参与孕期课堂集体性教育对改善孕妇孕期运动依从性和体重的改善。方法：将我院接受的160例分娩孕妇随机分为实验组和对照组，对照组（80例）孕妇单方面参与课堂集体性教育，实验组（80例）要求夫妻双方参与孕期课堂集体性教育。比较两组孕妇的教育效果。结果：实验组和对照组孕期体重增加值方面对比无明显差异（P>0.05）;实验组孕期运动依从性明显高于对照组（P<0.05）;实验组1MIN和5MINAPGAR评分明显优于对照组，组间比较均具有统计学价值（P<0.05）。结论：丈夫参加孕期课堂集体性教育能够提升运动依从性，改善新生儿预后，应该在临床中进行推广。

【关键词】集体性教育;运动依从性;体重

【中图分类号】 R753

【文献标识码】 A  【文章编号】 1672-3783（2019）04-03-196-01

分娩是一种自然生理过程，孕期对于育龄妇女来说比较特殊，会对孕妇的身心健康和家庭生活的稳定产生影响。很多孕妇在孕期运动比较少，对于饮食并不节制，这会使孕妇体重增加比较快，会造成不良妊娠预后[1]。丈夫是孕妇最为亲近的人，来自于丈夫的支持体系对于孕妇孕期运动依从性的作用比较显著。本次就丈夫参加孕期课堂集体性教育对孕妇孕期运动依从性和体重产生的影响进行研究，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将在我院进行分娩的160例孕妇进行研究，时间为2016年8月-2017年2月。将所有孕妇随机分为实验组和对照组，各80例。对照组中，孕妇年龄为（31.44±4.35）岁，孕周为（29.44±6.16）周，产次（1.82±0.23）次。丈夫年龄为（32.99±4.12）岁，丈夫受教育年限为（15.12±3.46）年。实验组中，孕妇年龄为（31.22±4.28）岁，孕周为（29.46±6.11）周，产次为（1.78±0.22）次。丈夫年龄为（33.18±3.99）岁，丈夫受教育年限为（15.08±3.38）年。两组孕妇基础资料对比差异不显著（P>0.05）。

1.2 方法

两组孕妇均进行常规护理，包括饮食干预、心理卫生、产后保健等。对照组产妇丈夫不陪同参与孕期课堂教育，实验组夫妻双方积极的参与医院的组织孕期课堂集体性教育，每次45-60MIN，每周进行2-3次。邀请产科的专家来进行知识宣教，接受孕期的相关知识，包括育婴、分娩、哺乳等，掌握孕妇自我护理的技能，丈夫全程陪护。对夫妻双方语言沟通支持和肌体抚慰支持等进行加强，降低孕妇的劳累和心理负担。对丈夫进行宣教教育，强调家庭关爱对于孕妇和新生儿身心健康的重要性，安排夫妻俩观看新生儿母沐浴和护理操作，向孕妇讲解整个分娩的过程，提升孕妇的信心。

1.3 观察指标

①体重状况。②运动依从性。利用体力活动问卷（IPAQ）进行调查，强有力体力活动=8METS，中等强度体力活动=4METS，步行=3.3METS。评判标准：每周进行3D以上，一次进行不低于20MIN的强力体力活动，每周进行5D或者以上的不行和中等强度体力活动。③新生儿预后，满分为10分，8-10分正常新生儿，4-7分轻度窒息，0-3分重度窒息。

1.4 统计学方法

本次的数据使用SPSS20.0 统计软件进行数据处理，计量资料用（x±s）表示，一般使用百分率（%）对计数资料进行说明，使用的检验方式是χ2 ，若 P<0.05，则说明具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组孕妇运动依从性情况比较

实验组依从性好有75例，依从性差有5例，依从率为93.75%;对照组依从性好有66例，依从性差有14例，依从率为82.5%。实验组运动依从率明显高于对照组，组间差异具有统计学价值（X2=4.8376;P=0.0278;P<0.05）。

2.2 两组孕妇体重情况比较

实验组孕期体重增加值为（14.88±4.11）KG，对照组孕期体重增加值为（14.91±3.88）KG，两组孕妇组间差异无统计学价值（T=0.0475;P=0.9622;P>0.05）。

2.3 两组新生儿APGAR评分情况

实验组1MINAPGAR评分和5MINAPGAR评分均明显优于对照组，组间比较形成统计学价值（P<0.05）。具体见表1。

3 讨论

孕期是妇女生理当中十分重要的时期，其营养需求要远高于非孕时期，饮食当中摄取的营养素的生理功效也不同，能够相互形成制约。本次研究当中，两组患者的体重增长无明显差异（P>0.05）。这显示两组孕妇在孕期都控制了增重情况，保持营养均衡，避免营养过剩的情况。

当前来说，很多产妇不愿意参与到运动当中去，不能够自主坚持合理的运动，造成依从性比较差，预后效果不佳[2]。丈夫参与孕期课堂集体性教育，能够注重家庭的和谐，能够支持孕期运动，这是實现孕妇进行运动试验的前提。另外，对于孕妇进行孕期运动的安全性要加强，制定适宜的运动形式，保持适宜的运动强度，最大程度发挥运动在孕期当中的作用。本次研究当中，实验组运动依从性明显高于对照组（P<0.05）。

一些孕妇对于分娩缺乏正确的认知，其会担心在分娩时会对自身和胎儿产生影响，这会对缩宫素的释放起到抑制作用，对分娩产生影响。也能够帮助产妇纠正关于饮食的错误认知，监测产妇和家庭在分娩过程当中的心理和生理安全，能够对产妇进行个性化的教育和鼓励，这对于促进母婴的健康意义重大[3]。丈夫参与孕期课堂集体性教育能够帮助孕妇提升自我的保健能力，对分娩预后起到有效的改善作用。也能够做好丈夫的筛选工作，如果其存在晕血等情况，就要放弃陪伴分娩。本次研究显示，实验组新生儿1MIN和5MINAPGAR评分优于对照组，差异比较显著（P<0.05）。

综上所述，丈夫参加孕期课堂集体性教育能够改善孕妇运动依从性，促进孕妇顺利的分娩，具有临床推广的价值和意义。

参考文献

[1]白燕，杨亚丽.孕妇孕期营养知识的态度的影响因素分析[J].心理医生，2017，23（29）：333-334.

[2]朱萍，赵志梅，綦小蓉， 等.晚孕期孕妇健康相关生命质量及其影响因素分析[J].中华妇幼临床医学杂志（电子版），2017，13（4）：403-408.

[3]赵蕊，徐亮，吴明磊， 等.孕前体质指数、孕期增重与子代出生体重的关系[J].安徽医科大学学报，2017，52（5）：709-714.