关于考古实物资料与中学历史教学的探讨

李重周

【摘 要】随着教育教学改革的推进，考古实物资料在中学历史教学中的应用丰富了教学资源，也进一步丰富了教学内容。此外，考古实物资料的应用可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到知识的学习中，在发挥考古实物资料价值的同时，提升教育教学效果。本文先阐述了考古实物资料在中学历史教学中的作用，接着提出了考古实物资料在中学历史教学中的应用措施，以便最大程度提升教学效率。

【关键词】考古资料；中学；历史

中学历史教学中考古资料具有一定的价值，能在一定程度上顺应课程改革教学理念，丰富拓宽其教学资源，对开阔学生的眼界具有一定的作用。此外，考试命题中考古资源也占有很大比重，这就要求在中学历史教学中重视考古实物资料。在教育教学中通过学习多样化的考古资料，不仅可以加深学生对历史知识的理解，从历史学科的角度对相关资料进行分析，对学习内容有深层次的理解。

一、考古实物资料在中学历史教学中的作用

考古实物资料本身具有丰富的历史信息，是中学历史教学中重要的资源载体，在中学历史教学中引入考古实物资料具有以下作用：

（一）有助于教学资料的拓展

中学历史教学中应用考古实物资料，可以在一定程度上打破历史教学中与实践想脱离的现状，以此推进历史教学改革，使学生通过考古实物资料的学习学到更多历史知识，对教材知识进行拓展，也赋予历史课堂更多开放性，满足学生对历史知识的需求，强化学生的思维能力，完善学生的知识体系。

（二）强化学生综合能力

历史教学的目的在于提升学生的人文素养、丰富学生的历史知识。将考古实物资料应用到历史教学中可以提升学生的学习能力，形成历史思维模式，强化学生对资料的收集、分析能力，让学生将考古资料纳入自身知识系统中。此外，可以在潜移默化中培养学生的爱国情怀及相应的民族精神，具有保护文物的意识，让学生主动参与到古代文化保护中，使历史文化及相关的财产得以保存。

二、考古实物资料在中学历史教学的应用探讨

（一）结合教材内容进行发散思维教学

中学历史教学中要注重以教材为中心进行发散思维教学，在教育教学中，任何的教学资源和方法都是为取得较好的教学效果、为更好完成教学任务所采用的方式。为此，在中学历史教学中应用考古实物资料时，要注重结合教学内容进行思维发散教学。例如，在学习“中央集权制度的形成”相关内容时，在对考古实物资料进行收集时要注重以下思路：首先，要注重根据知识点进行发散收集，中央集权制度一般包括皇帝、中央官制等。为此，教师在教育教学中，可以根据这些制度寻找相关的考古资料。又如，秦朝发展期间对度量衡、货币文字等进行统一，这就意味着之前存在很多货币和文字形式，教师可在教育教学中尽可能多地收集这些货币、文字，让学生通过实际观察的方式学习知识，而不仅仅是理论知识层面。此外，要根据相应的载体形式进行发散，例如秦朝之前出现的货币、文字。考古资料以有关货币与文字相关历史记载，对货币、文字介绍的相关影像资料，以博物馆有关的招聘、考古学家对货币、文字的认识等，或者是之前货币、文字的模型，可以根据不同的方法进行学习，例如在学习相关书籍时，可收集有关集权制的相关内容，使学生对知识有更加深刻的认识。

（二）以课堂为阵地进行考古资料的呈现

中学历史教学中的考古资料比较珍贵，对考古资料的存储和管理需要一定的原则。其中一些考古实物资料是公开的，公开的渠道有很多种，例如，可以到博物馆进行参观，学习观看与考古有关的报纸、节目、书籍、讲座等。考古资料本身比较分散，为此，教师在教育教学中应用考古资料时，要注重以课堂为阵地传授知识。例如，在学习古希腊罗马的相关政治制度时，由于考古学家研究的角度不同，为此形成的考古资料也会有所不同，这就需要教师对考古资料进行收集、对比，以此让学生更为准确的考古资料知识，为学生呈现一些原文手稿，在这些手稿中一般会记录当时最初的想法以及过程中的修改。此外，也可以为学生呈现相关的法律成文，讓学生观看相关的记录片，为学生准备多种多样的考古资料，提升学生对知识的理解程度，这样不仅可以极大幅度提升学生的思维能力，还可以让学生在较为宽松的空间氛围中学习。

（三）以教学内容为线索进行考古资料的应用

中学历史教学中对考古实物资料的应用要以具体内容为线索，更好地发挥实物考古资料自身的价值，激发学生对历史知识的学习热情，从而形成一定的历史思维。在教育教学中，教师可以具备内容为线索指引学生进行学习。例如，在学习新民主主义革命的相关知识内容时，在教学中首先应明确需要掌握的知识点，主要有五四运动、中国共产党的成立、社会变革等，这些知识点相对多而零散，在这些知识点中也包含很多考古资料，可将考古资料和知识点结合起来，更好地提升教育教学的效果。在教育教学中，可以将新民主主义为线索分阶段讲解知识，最先是大革命时期，接着是进入土地革命再到抗日战争、解放战争，各个阶段均以具体的时间进行划分并引入一定的考古资料，让学生对考古资料进行相关分析，激发学生的学习兴趣，分析学习中存在的问题，充分发挥考古实物资料自身的价值。

（四）围绕文物挖掘历史信息

中学历史教学中文物故事的教学方式可以更好地提升教育教学效果，学生往往对文物故事比较感兴趣，采用故事能更好地激发学生的学习兴趣，在故事的推动下学习相关知识。学生在教学中能更好地体现自身主体性，激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到教育教学中，提升教育教学效率。在历史教学中，为了充分发挥考古资料自身的价值，发挥其作用，教师要对教学方法进行改革，以故事的形式进行知识传授，让学生自主探索，使他们能够积极参与到历史知识学习中。例如，在学习商相关政治制度知识时，为了更好地拓展教学内容、满足学生对历史知识的需求，可以给学生布置探究性的学习任务，选取与朝代相关的青铜器，对这些文化故事进行调查和研究，然后向学生展示相应的成果。在知识学习中培养学生独立挖掘知识的能力，使学生获得一定的成就感。

历史教学中考古实物资料与其相辅相成，考古实物资料是历史教学的重要内容，可在一定程度上丰富教学资源，对教学内容起到了一定促进作用，使教学内容变得更加丰富多彩。学生在学习中对考古实物资料更感兴趣，会积极主动地参与到教育教学中。为了更好地发挥考古实物资料在中学历史教学中的作用，要结合教材内容对考古实物资料进行选择，选择适宜学生理解的资料内容，注重以课堂为阵地，在课堂中充分发挥学生的主体性。此外，还要让学生采用探索的方式进行学习，让学生以小组的形式进行知识探索，在发挥考古实物资料机制的同时，还能更好地提升学生自身学习的主体性，促进学生的全面发展。在历史教学中还要不断探索考古实物资料的应用，以便充分发挥考古实物资料在教育教学中的价值。

【参考文献】

[1]李锋.多种手段史料实证，促进学科素养提升——以文献史料与实物史料在历史教学中的应用为例[J].中学历史教学参考，2018（16）：51

[2]胡晋洲.考古资料在中学历史教学中的运用及意义[D].陕西理工大学，2018

[3]杨晓伟.从“二重证据法”到“史料实证”——历史教学中学生实证思维和求真意识的培养[J].中学历史教学，2018（11）：20-22

[4]马绥锋，慕亚成.中学历史教学中史料的分类和作用[J].亚太教育，2016（27）：23-25

[5]何瑛，邓晓.历史师范生学科视野及其与历史教学的关联[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，2911：61-64