开拓学生思维 提高语文素养

刘万胜

【摘 要】新课程标准把语文学习定位在“全面提高学生的语文素养”“形成良好的个性和健全的人格”上，这标志着语文课程的一种新思想境界。正是作为素质教育时代象征的“语文素养”，构成了学生个体真正意义上全面发展和终身发展的坚实基础，同时也夯实了学好其他课程的文化根基。

【关键词】初中语文；课堂教学；语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。在素质教育背景下，培养语文素养的责任重大，我们应把培养工作贯穿在平常的语文阅读教学中、落实在细节上。

一、拓展学生的阅读视野

阅读是语文学习中不或缺的重要部分，阅读带给人的力量是巨大的，不仅能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，还能从根本上提升学生的综合素养。因此，我们不能仅满足于传输知识，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不能仅把眼光盯在有限的课本知识上，而要自觉进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。语文课建立在大阅读的背景下，才能真正高效能地提高学生的语文素养。

语文教材中的课文虽不全是名家名篇，但也是经过精心筛选的，是培养学生语文素养的范例。在语文教学中，我引导学生找出课文中的精彩语段进行熟读和背诵。这样不但帮助学生积累了语言和知识，也培养了学生的语文素养，还加深了学生对课文的理解和感受。

二、增强学生的德育意识

语文是“百科之母”，内容包罗万象，综合性很强，语文课本中蕴藏着丰富的德育内容，要知道，德育意识的渗透，仅仅依靠枯燥说教不可能有良好的效果，教师要用语文教材中形象生动的德育事例，结合实际，在语文教学中，为学生营造舆论正确、是非分明、积极向上的德育环境，从而增强学生的德育意识。

对一篇文章内容的归纳及主题思想的概括，本身就是进行思想品德教育的过程。归纳概括主题思想既要提纲挈领、简明扼要，又要联系实际、画龙点晴，同时做到潜移默化。如学习《愚公移山》时，主题思想概括为：无论面对的困难有多大，只要我们有决心、勇气，有毅力并用行动面对。通过这一概括，引导学生明白“精诚所至，金石为开”的道理，只要有坚韧不拔的意志就没有克服不了的困难。我们需要这种愚公精神，只有这样我们的学习才会进步，社会才会进步。这样既教给了学生知识，又培养了学生的社会责任感，树立了正确的人生观、价值观，可谓一举多得。

三、提高学生的审美素质

审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，语文教育应贯彻审美教育，使学生陶冶情操、净化心灵，获得健康的审美情趣、崇高优美的感情以及丰富的文化知识修养，形成正确的审美观，创造美好的生活，从而提高审美素质。通过熟读精思，可以加深对课文的理解，使作者的感情、语言化作学生的感情和语言，作者鉴赏的美也会变成学生眼中的美。如《周总理，你在哪里？》一诗，教学之前，如能让学生重温一些有关周总理革命实践活动的图片和故事，尽可能提供一些能唤起学生联想、帮助学生品评诗味的感性材料，这样再口诵饱含深情的字字句句、心想人民的好总理的桩桩件件时，作品奔腾的感情潮水，一定能涌进学生的心田，与诗人的满腔热血融为一体，引起强烈的共鸣。

四、增强学生的写作能力

作文是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式，但传统的作文布置往往习惯于“一言堂”的求同思维方式，使得作文成了学生的一种负担。学生有话可说时，却无写作机会；而当学生无话可说时却硬要其下笔。“个性化随笔创作”可改变这一现状，让学生乐于写作，使学生的创新思维不受束缚，充分发挥学生的主体性作用。学生可准备一本个性化的随笔本，写上各具特色的随笔前言，以“感受生活，展示个性”为原则，自选素材，自拟题目等，教师只要求学生在一定期限内上交文章。如一周一篇，学生可在这一周内的任何时间自由创作。有了自主权，学生就会选择最具灵感的时机，真实记录自己生活中的所见、所闻、所感，真正做到“以我手写我心”。

要给予学生一个真情实感交流的机会，大胆反馈、评改作文。教师要及时开展鉴赏课，组织学生进行作文讲评并互相交流，使每个学生都成为小鉴赏家，说一说、评一评、议一议，谈谈自己读过的作文究竟好在哪里？还有哪些不足？让学生带着自己的情感，充当小老师进行批改，交流同学之间的作文，说出自己的感受，从而实现学生内心潜藏的真性情、新思维。这样的循序渐进可使学生不知不觉地用心投入，更多的创新思维得到培养和展现。

在大力实施语文课程改革素质教育的今天，我们每个语文教育工作者都要高度重视学生语文素养的培养，力争把这项工作落到實处，并持之以恒地贯穿于语文教学的始终，这必将会收到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]倪明勇.初中语文教学中如何提升学生语文素养[J].速读（中旬），2015（7）

[2]吴皓琦.初中语文课堂教学中学生语文素养训练[J].吉首大学学报：社会科学版，2017（S1）