浅谈发展幼儿语言能力的方法

摘 要：发展幼儿的语言能力，首先要促进幼儿语言主动性，使其想说、敢说。然后还要充分利用幼儿在园时间培养幼儿学会倾听和阅读的能力。利用日常生活活动的契机，对其进行随机教育。并为幼儿创造多样化、生活化的学习情景。除此之外建立良好的家庭语言环境也很重要。

关键词：语言;幼儿;发展

语言是幼儿与他人，与社会沟通的桥梁。语言也帮助了幼儿适应社会。学前期是幼儿语言学习的最佳时期，因此如何在这一阶段促进幼儿的语言发展至关重要。

一、 促进幼儿语言主动性，使其想说、敢说

违背了语言的交往功能，要知道幼儿的语言学习主要通过与他人的交往中不断运用来完成的。因此，要促进幼儿语言学习的主动性，教师要为幼儿创造一个想说、敢说的语言环境。

（一） 丰富生活经验，使幼儿有话想说

只有丰富了孩子的生活经验，使幼儿有所思有所想，才能使幼儿有话想说。幼儿园的活动应该要带领小朋友们走入社会，可以参观超市，了解超市的运作;参观面包店，了解学习面包的制作;参观医院，观察医生如何进行诊疗等等，让幼儿有话可说。并在参观学习的过程中，鼓励幼儿与各行各型的叔叔阿姨进行交流，使幼儿有话要说。

（二） 创造轻松愉悦的环境，使幼儿有话敢说

轻松无压力的环境能够让幼儿有话敢说，我们不能扼杀幼儿说话的权利。宽松的氛围有助于教师与幼儿心灵间的相互沟通。并且体现了教师对幼儿人格的尊重，只有拥有尊严的幼儿各方面才能正常发展。和幼儿谈话时成人不能够表现出一副我是大人因此我都是对的姿态，而应该保持一种平等的态度参与其中并保持良好的态度，使幼儿有话想说有话敢说。

教师在参与中应是一位沟通者而不是主导者，要让幼儿主动与之交谈，对谈话内容有胜任感与控制感。让幼儿产生要与教师谈话的愿望，并能主动找教师聊天。

教师要鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，当幼儿表达有错误时，教师不要因为为幼儿心焦而训斥幼儿，这会让幼儿产生压力使幼儿下次不敢说，而应平和地指出错误，并耐心纠正，一次一次不厌其烦。使幼儿在敢说、爱说中获得发展，逐渐成为一个敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

二、 建立良好的家庭语言环境

父母是幼儿的第一个老师，是孩子们的骄傲，对于他们来说，父母也是最温暖的地方。因此家庭对于幼儿的影响远远超过父母的想象。在最温暖的最信任的地方，幼儿才能更好地学习。因此要创造良好的家庭语言环境来为幼儿语言的发展创造结实的臂膀。

（一） 父母的榜样作用，引导激发幼儿语言能力

父母在幼儿心中有着不同寻常的位置，父母是幼儿的天幼儿的地，在孩子眼中爸爸妈妈是世界上最棒的人。因此他们会学习父母的一言一行，父母是他们的榜样，而父母正是要利用这种榜样作用，来培养幼儿的语言能力。

父母之间、父母与孩子之间、父母与他人之间，要注意语言的逻辑性，不要说错句、病句。当父母口误时，父母往往并不在意，殊不知幼儿就在这时把父母的错误学去了。因此父母要时刻规范自己的用词用句。

当幼儿与父母交流时，父母不要因为忙碌，而不予理睬。父母的冷漠疏忽会伤害影响幼儿，幼儿会因此而不乐于与人交流，会形成错误的习惯，当别人与之对话时他形成习惯性的忽视。

（二） 利用不同环境引起幼儿说的意愿

在节假日，父母可以带领幼儿去各处游玩。例如，可以带幼儿去海洋馆，海洋馆中各种各样可爱的海洋生物，会激发幼儿想要表达的欲望，他们会想赞美这些动物，了解关于这些动物的一切。如此好玩的过程可以引起小朋友们想要说的意愿。并且良好的环境，也利于幼儿语言的发展。在海洋馆中，父母也可以利用这个机会和幼儿多多交流，在促进与幼儿的情感交流时也发展了幼儿的语言能力。在海洋馆中，肯定会有购买午饭等社会性机会，在这时父母应当引导幼儿自己去购买午饭，促进幼儿与他人交流的能力。回到家中，还可以继续同幼儿回忆交流海洋馆中发生的事情。并在接下来的日子里，和幼儿介绍交流海洋馆中的各种海洋生物，以及给幼儿将一些与海洋有关的小故事，也可以请幼儿将去海洋馆游玩获得的信息编一些小故事，并可以到学校中讲给其他小朋友和老师听。

（三） 利用多种媒体培养幼儿语言能力

各种媒体的空前发展让幼儿有了更多发展语言能力的渠道，幼儿从报纸、书籍、电视、电脑等渠道获得更多信息。这丰富了幼儿的知识储备，利于幼儿与人交流时有更多可交流的内容。并且这些媒体，还能够教会幼儿如何与人交流，但对于媒体传递的内容，家长要进行一定的筛选。

三、 充分利用幼儿在园时间进行语言教育

幼儿园是集中对于幼儿进行保育和教育的地方。因此在幼儿园中培养幼儿的语言能力是一项必要的任务。我们要了解如何利用幼儿园的各項活动来培养幼儿的语言能力。

（一） 培养幼儿学会倾听和阅读的能力

想要提高幼儿的语言能力，首先要让幼儿学会倾听。倾听非常重要，幼儿能够通过倾听了解更多的知识，能够获得更多的信息，对于幼儿以后的学习也非常有帮助。学会倾听，利于幼儿与他人交流，如果不会倾听，那就不是聊天，只是单向的说话。倾听对幼儿的发展有长远的意义。教师要注意培养幼儿的倾听能力，当某个幼儿起来讲述时，教师要提醒其他幼儿注意倾听，养成良好的倾听习惯。

（二） 根据日常生活活动发展情况进行指导培养

日常生活中各个细节处，教师都要注意起来，对幼儿进行语言教育。训练幼儿日常漱口、洗手等行为，增加幼儿对语言的理解能力，帮助培养幼儿良好的生活习惯，同时可以使幼儿欣赏到优秀的生活儿歌。在幼儿吃完饭后的休息时间，可以使幼儿互相小声地聊天，培养幼儿在公共场合小声聊天的良好习惯，并发展幼儿的交流能力。总之要利用各个细节，对幼儿进行随机教育。

（三） 创造各种各样贴近生活的学习情境

幼儿语言活动如若粗糙无趣，必定达不到很好地教育效果，甚至会引起幼儿的逆反心理。因此语言活动必须生动形象，引发幼儿兴趣。并且形式多变，以免幼儿对活动流程过于熟悉，而丧失兴趣。语言活动的设计也不能够过于高深，让幼儿感到理解不了，无法达到目标，这会打击幼儿的自信心，使得幼儿没有信心没有兴趣学习语言。在进行引导时要注意根据儿童的年龄特点，使用适合幼儿年龄阶段的方法激活幼儿学习语言的内在动力并及时鼓励，积极引导才能不断发展幼儿的语言能力。

作者简介：

陈珺玮，江苏省昆山市，昆山市开发区世茂幼儿园。