初中地理“生活化”教学实施策略初探

王顺德 黄凤萍

摘 要：地理生活化教学是将教学和生活结合，课堂教学生活化，指教师在课堂教学设计，实施，反思中，高度关注学生生活。在课堂教学中，从生活实际出发导入，可以激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态;落实教学重难点时引入生活资源，可以把生活经验作为解决问题的桥梁;布置课外作业时结合生活实际，可以培养学生的实践能力。

关键词：初中地理;“生活化”教学;实施策略

生活化教学是将教学与生活结合起来，从而激发学生的学习愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而培养智能，并陶冶情操。地理教学应该从生活中来，再到生活中去，以生活为背景和依托，将生活熔融在教学之中，遵循教育教学规律原则。地理课堂教学生活化，就是教师在课堂教学设计，实施，反思中，关注学生生活与书本的联系，在生活中寻找教学资源，将之引入实际教学中，变为教学资源。这种生活化的教学会激化学生参与热情，提高教学效率，增强教学实效。

如何把地理课堂教学生活化、情境化，让地理尽可能贴近学生的生活，从而提高教学效率，培养学生核心素养呢？可以从课堂教学的几个重要环节入手，探索实践的方法和策略。

一、 导入问题情境生活化

地理知识主要来源于环境及生活，学习地理是为了更好地为生活服务。导入是课堂的开端，良好的开端是成功的一半，在地理教学中采用生活化导入可以起到事半功倍的效果。

例如，《地图的阅读》这一课的课堂导入时，让学生列举生活中地图的用途，教师学生充分认识地图及其重要性后引出《地图的阅读》这一课。这样把课堂导入活动生活化，选择学生自己熟悉的生活而设计课堂导入活动，可让学生感受到地理课程与生活的密切联系，体会到学习地理的好处，从而使学生更加有兴趣学习地理知识，地理课堂氛围也就随之活跃起来。又如在设计七年级“天气与气候”这一课的课堂导入，在课前准备一些典型的天气的材料，如视频，图片，信息等，以这些材料导入新课“天气与气候”，从而让学生知道关心天气预报的重要性以及预防灾害性天气的重要性，也让学生知道学习地理的重要性，进而更加积极学习地理知识。

实践表明，在初中地理教学中以生活化问题进行导入，实效性强，可以丰富学生的地理知识，也可以激发学生探究地理知识的求知欲，更是体现地理课程标准“学习对生活有用的地理”的一种教学思想。在实际的地理教学中，我们可以采用活动生活化、情景生活化等的方式进行课堂导入。

二、 突出教学重点生活化

教学重点是一堂课的核心内容，课堂上应重点加以研究和解决。在突出教学重点时，及时引入相关有用的生活地理知识，往往能化繁为简，激趣导疑，形成深刻的认识。

例如：地球的公转所产生的地理现象教学时，引入：“一年四季是如何变化的？冬天和夏天的中午太阳高度一样吗，为什么呢？”这样的问题可以激活并深化使学生的思维，从而让学生懂得联系生活理解问题的方法。又如，在学习山地降水时，先让学生回想生活中看到的山体的不同坡面上的植被差异，然后引导分析原因，从而理解迎风坡与背风坡气温和降水的差异。再如，在学习地球的自转方向时，首先让学生回想生活中乘车的经历，知道参照物决定方向，在与太阳东升西落的现象进行比较，学生理解就比较容易，而且印象较深。总之，授课时及时联系生活，可使教学内容变得具体可感，难点不难。

三、 突破教学难点生活化

教学难点是教师备课时预估到的学生理解有一定难度的内容，难点的突破是课堂教学的关键。地理教材中，有些地理知识比较抽象，学生单从教材上去理解这类知识是有一定困难的。教师若能选取学生熟悉的生活例子，将会有利于帮助学生理解抽象的地理知识，还可以激发学生的求知欲。

例如，在学习经纬线时，让学生学学生活中的编织，问一下他们的母亲或奶奶，什么是经线，什么是纬线，这样做了，经纬线这一概念上的难点就不再难了。又如：我县地处温带内陆沙漠地区，瓜果色味特别好，这是为什么？我们爱吃面食，这又是为什么呢？这些问题看似很大，没法回答，但是这些问题都能从生活中发现，思考和解决。生活化的教学方式能够激发学生的好奇心，从而转化为学习兴趣和动力，化难为易。

四、 布置课后作业生活化

课后作业是课堂教学的巩固，拓展和延伸，放在课后完成，就更应该与我们的实际生活联系起来，从而让地理作业生活化、实践化，趣味化。

例如，在学习地球的自转后，布置让学生观察浴缸和馬桶水流旋转的方向以及绕藤植物的缠绕方向，学生很有兴趣。又如，在学习气温的变化与分布时，可以联系实际，让学生测量并体验一天中的最低气温与最高气温，可以让学生绘制气温曲线图，并通过生活中的各种信息源收集天气信息。也可以让学生记录当地的天气情况以及写下自己根据气温的变化安排自己生活和活动的事例。这样的作业贴近生活实际，学生也乐意去思考，对教学内容加深了记忆，同时也让学生掌握了分析解决问题的方法。

总而言之，课堂教学生活化用在教学导入阶段，它可以是激发学生学习兴趣，引导学生进入新学习状态。落实教学重难点时引入生活资源，可以把生活经验作为解决问题的桥梁。布置课外作业时结合生活实际，可以培养学生运用知识解决问题的实践能力。地理课堂教学生活化，将会大大提高学生学习的主动性，从而提高教育教学效果，值得我们认真研究学习，实践运用。

参考文献：

[1]赵红.中学地理生活化教学的认识与实践[D].长春：东北师范大学，2007.

[2]梁志伟.中学地理教学生活化的理论与实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2008.

作者简介：

王顺德，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学;黄凤萍，甘肃省武威市，甘肃省民勤县大滩镇中心完小。