关于提高初中英语教学课堂提问有效性的思考

摘 要：提问是一种高效的教学方法，通过课堂提问不仅起到活跃课堂的作用，还极大地使学生保持学习的紧张度，促进学生注意力的提高，与教师讲课保持有效的互动。但在现实初中英语教学中由于教师提问方式、方法的不恰当造成提问效率低下，不利于高效英语课堂的创建。本文主要针对初中英语教学课堂提问现状进行分析，提出英语教学课堂提问有效性的实施方法。

关键词：初中;英语教学;课堂提问;有效性

一、 初中英语教学课堂提问现状

在初中英语教学中教师的提问方法设计与提问方式存在一定的问题，主要包括提问缺乏针对性、提问缺乏艺术性、提问繁琐，忽视学生学习实际等问题。

（一）

提问缺乏针对性

英语作为一门语言学科注重词汇与语法，教师在英语教学中着重培养学生英语的听说读写能力，课堂提问也要针对这些内容进行重点提问。在初中英语课堂提问中教师的提问缺乏针对性，问题的提问缺乏意义，很难引起学生学习的兴趣，不利于学生英语重难点知识的学习，浪费了课堂时间。比如，学习“How do you get to school？”，教学的重点是学生能够在实际的生活中运用take/ride the/a... to somewhere等句型，掌握并熟练运用各类交通工具的名称：plane、bus、car、bike等，如果老师课堂提问“Would you like

travelling by airplane？”，就会使学生容易脱离教学内容，对本节需要重点掌握的句型没有进行充分的训练，学生的课堂实践过少。

（二） 提问方式缺乏艺术性

第一，在初中英语课堂提问中，教师的提问缺乏艺术性，一般教师针对某一问题都是直截了当地进行提问，没有建立起各个知识点的内在关联，课堂提问在没有过渡的情况下直接进行提问不仅造成学生思考问题局限，还使学生的思考能力下降;第二，教师的课堂提问方式粗糙，提问方法单一，没有根据问题进行变化，不能很好地发挥提问的积极作用;第三，教师提问缺乏层次性与启发性，在提问中教师很容易忽略层次性，将所要提问的问题直接全部地呈现给学生，会造成知识的破碎，教师在提出具有关联性问题后，学生在没有解答出的情况下又给学生提出另一个问题，没有做到启发学生，一定程度上加大学生的学习难度。

（三） 提问繁琐，忽视学生学习实际

首先，英语教师在提问时问题较为繁琐，教师担心学生听不懂对问题进行过度的解释，造成学生理解偏差，不了解教师所要提问的问题，影响英语教学，比如学习“宾语前置”表示强调时，教师提问学生“我们中文宾语前置句的形式有‘饭吃完了‘水喝完了，对英语‘he looks like a

gentleman进行强调怎么说？”反而干扰了学生英语的学习;其次，教师提问忽视学生学习的实际情况，难度的选择有时低于学生能力，有时高于学生能力，不能发挥提问的积极作用。

二、 英语教学课堂提问有效性的实施方法

为了发挥课堂提问在英语教学中的积极作用，推动初中英语教学质量的提高，我们通过以下几点方法来实现课堂提问的有效性。

（一）

精准提问，抓重点

首先，教师在英语提问中要对问题进行浓缩，实现以一当十的效果，突出学生最需要掌握的知识，提高学生的知识接受度。比如，学习八年级上册Unit 1 “Where did you go on vacation？”，教师就可以根据教学的重点句型、重点词汇对学生进行提问，加强学生对复合不定代词的理解与运用，掌握一般过去式规则动词与不规则动词的变化;其次，提问要具有针对性，教师提问要突出重点，我们继续以“Where did you go on vacation？”为例，教师通过提问学生本节重点句型有哪些？要求学生进行回答，实现对知识的复习与巩固，重点有“decide to

do sth”“trying doing sth”“want to do sth”“arrive in/at”等。

（二）

提高教师的提问艺术能力

第一，教师要丰富课堂提问的方法，针对教学的内容可以对问题进行拆分提问、材料查找提问，还要注重与学生之间的交流互动，促进课堂的和谐友好;第二，提问要具有启发性，促进学生对英语文章的深入理解，提高学生的英语阅读能力，注意引导学生寻找英语转折词，比如but、while、however、on the other

hand等词，提高学生的英语阅读能力;第三，及时对学生问题回答做出反馈，鼓励学生表现好的一方面，树立学生的英语学习信心，有利于活跃英语课堂，拉近师生之间的关系，让学生更加喜爱学习英语，增强英语提问的有效性;第四，找准时机进行课堂提问，教师在英语课堂中要在学生学习积极性最高涨的时候进行课堂提问，这时候学生的大脑十分的活跃，學生能够快速地对问题进行思考，促进学生对知识的掌握，实现有效提问;第五，提问要全面覆盖，使班级内的每个学生参与回答，这样能够保证学生最大限度地参与到英语思考中，发挥提问的积极作用。

（三） 提问要精简，难度要适宜

首先，教师进行提问要符合学生实际的英语学习情况，问题难度既不能过低也不能过高，根据学生的英语学习情况调节提问难度发挥提问的最佳效果，教师还可以这对学生不同的学习情况进行分层的提问，保证每一个学生都能受益于课堂提问;其次，提问还要做到精简，即教师要尽量少铺垫，使提问更加清晰明了，有益于学生的理解。

课堂提问有效地激活了英语课堂，在英语教学中教师要精准地提问，抓住教学重点，同时教师还要提高自身的提问艺术能力，拉近与学生的关系，使课堂提问的积极作用能够更好地发挥出来，做到有效提问，高效课堂。

作者简介：

李桂琴，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第九中学。