在小学英语阅读教学中培养学生英语素养的策略探究

摘 要：培养学生的英语素养是小学英语教学的重要目标。所谓英语素养，就是学生的英语语言能力、学习能力、英语思维以及英语文化了解。

关键词：英语阅读;素养;小学英语

一、 前言

阅读，是小学英语教学的重要内容。阅读教学中，教师、学生与教学内容之间的互动，促成了学生英语知识的丰富以及教师教学能力的提高。有效阅读，是学生英语素养的重要组成部分之一。利用阅读教学内容，引导学生有效认知英语知识，发展学生的思维，培养学生的跨文化意识，让学生在阅读过程中形成良好的学习习惯，才能使英语课堂变得高效、多元化。

二、

利用阅读教学，丰富学生英語学习策略

小学阶段的英语阅读教学目标，一直是一个争议较多的教学问题。一些小学英语教育工作者认为，小学阶段的阅读教学就是为了丰富学生的词汇，让学生掌握更多的单词，才能让他们在未来的学习中越来越轻松。一些英语教育工作者认为阅读教学的重点应当放在阅读理解上，字词教学是最为基本的内容，提高词汇量也是提升阅读能力过程中必须要完成的任务。在教育改革过程中，每个学科的教育工作重点在于提高学生的学科素养。要培养学生的英语素养，就要重新审视阅读教学，利用阅读教学引导学生理解文章，帮助学生丰富个人英语阅读学习策略。让学生具有学习主动性以及自主学习的能力，才是当前阅读教学最为重要的目标。不要过分强调阅读中的字词教学，重视学生思维能力的培养，阅读理解水平的提高会自然而然地帮助学生减小词汇学习困难，丰富词汇量。

阅读素养，在于文章理解能力以及学生的思维能力。在培养阅读素养的过程中，教师要引导学生有效阅读文章，根据自己的阅读行为与阅读理解，获得文章主要表达的信息寄托的情感。而非在单词的基础上去识别句子，在句子的基础上去识别文章。让小学生掌握有效的阅读策略，应当成为每一位教育工作者重视的改革要点。在小学英语阅读教学实践活动中，应当丰富课堂阅读教学策略，针对不同能力的学生有区别地设置教学重点。

比如在一到三年级教师要引导学生多识词，多读词，只有这样才能在阅读学习过程中展现出自己的优势。像“Look at these toy animals. Look at this cat！ I like

cats.”的阅读内容，没有实际的理解意义，识别单词为重。对于高年级学生教师要关注其已有的英语基础，随着基础知识的学习逐渐深入，将阅读理解作为阅读教学的重点。在课堂中，鼓励学生用个性化的方式去阅读，肯定每一位学生所选择的不同学习方法。让学生有自己的理解，有自己的思路，才能在阅读学习过程中提高个人英语素养水平。

三、

利用阅读教学，培养学生良好学习习惯

培养学生良好的阅读，是提升学生英语素养的重要方法。预习，是英语学习中的重要环节。在小学阶段，很多学生没有预习习惯，使得不同能力的学生在课堂中的收获不尽相同，没有办法达成自己的学习目标。很多学生的预习全靠家长监督与教师逼迫，这样的学习过程是不尽美好的。激起学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，需要关注学生的主体地位。在实际教学中，教师要关注学生自我学习能力的提高。通过有效的指导，让学生掌握预习技能，从而培养良好的学习习惯。

“Long long ago，there was a

king...”这样的阅读内容故事性强，趣味性强。教师要给小学生布置自主学习任务，比如在课前快速浏览文章，了解文章所讲解的故事内容，对故事中的人物有个性化的评价。通过认真思考，理解阅读文章所传递出来的客观道理。这样的阅读安排为快速式预习学习。除此之外，教师还可以为学生罗列问题。通过问题式预习，引导学生理清阅读思路。更可以安排单元式预习，让学生结合每一个单元的阅读文章，相似之处去对比，发展阅读思维。

四、

利用阅读教学，提高学生英语学习兴趣

培养学生的阅读兴趣，是提高学生文化理解能力与探究能力的重要手段。在小学阶段，学生的注意力集中时间较短，很容易出现走神的情况，也容易被其他事物所干扰。因此，在培养学生英语素养的过程中，教师要关注阅读教学的趣味性。重视阅读形式的变化以及学习方法的选择，让学生在趣味化的英语阅读学习过程中集中注意力，全身心地投入到英语阅读文章的理解中去。

首先，在信息技术发展的过程中，教师可以利用数字技术与多媒体设备组织教学，丰富阅读学习体验，让学生的学习方式变得多样化。同样在讲解“Long long ago，there was a

king...”这一文章时，教师可以给小学生配图。用多媒体课件展示对应图片，引导学生为图片排序。或者先引导学生看图说话，让学生在课堂中积极表达，以对话的方式融入阅读学习当中。

其次，教师要为学生创设良好情境。情境的改变，会改变学生的学习心境，促进学生在英语文化中更好地获取信息。像“There was a parrot show in the park. We saw some interesting parrots. Then the weather became windy and cloudy. We flew kites high in the

sky...”这样的文章，教师可以让学生以角色扮演方式参与其中。学生以不同的身份出现在故事情境中，能够更好地理解语言组织的逻辑出发点，快速理解文章内容。趣味提高，才能积极思考，独立阅读。

五、 结语

综上所述，在关注小学生英语学习成绩的今天，英语素养逐渐成为新的教学目标。打破传统的教学模式与教学思维，让学生在阅读课堂中获得更多，提升个人核心素养水平，才能彰显教育的亮点。采取有效的措施，关注学生的语言能力、学习能力，培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读动力，才能实现英语教学改革的目标。

参考文献：

[1]宋惠恋.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].考试周刊，2018（78）：116.

[2]陈英鹰.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].语文课内外，2018（26）：151.

[3]黎敏虹.论提升小学生英语阅读素养的教学策略[J].少男少女，2018（21）：61-62.

[4]欧少芬.浅谈如何提高小学英语阅读素养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（26）：73.

作者简介：

何芳，江苏省苏州市，苏州市吴门教育集团沧浪新城第一实验小学校。