七年级语文阅读教学方法探究

杨杨 闫佩

【摘要】阅读一直以来都是语文教学之重点，可有效培养学生的语文能力与素养。随着教育事业的不断发展，语文阅读教学已逐步走出了灌输式教学模式，更为注重学生课堂主体地位之提升，也更加关注学生的学习需求，并形成了现代教育理念下的新的教学模式与教学方法，实现了教学效率的有效提升。从教学实际出发，结合人教版七年级语文阅读教学探讨了有效的教学方法，以供相关教师参考。

【关键词】七年级语文 阅读教学 教学方法

长期以来，阅读教学都是语文教师关注之重点，也是课程改革关注的焦点。不言而喻，阅读教学极其重要，能够拓展学生视野，培养学生思维能力，发展学生综合素质，使之在文本阅读中生发感悟，得到情感熏陶。特别是对于初中生而言，其正处于叛逆期，思想波动较大，教师通过阅读教学引导学生感悟文本的深刻内涵，获取精神养料，有助于培养学生正确观念，促其更好成长。笔者将结合七年级语文阅读教学进行教学方法的探讨。

一、激发兴趣，调动学生主动性

从心理学角度看，兴趣是促使人求知的一种内在力量。一个人只有对某个知识抱有兴趣，才能主动去钻研它，获得事半功倍之学习效果。因此，要想真正将学生带入阅读的殿堂，教师需要想办法激发其阅读学习兴趣，以让学生主动求知。如何激发兴趣？现代教育教学认为，教师可从学生的特点以及需求出发，采用一定的激趣手段来吸引他们关注知识。对于初一的学生而言，他们刚从小学走入初中，爱玩爱闹的习惯还未改变，教师可结合学生活泼好动的特点，采取角色扮演的方式来吸引学生关注阅读文本，并深入分析文本，获取相关知识。例如，在《皇帝的新装》的教学中，教师就可组织学生进行角色扮演活动，并分组来让学生表演，看看哪个组对于故事人物以及故事情节把握得最到位。如此，学生的兴趣大增，为了完成好表演，会认真研读课文，分析人物形象，了解想象与夸张等艺术手法，并深刻领悟文章的内涵，教学效率得以提升。

二、合理设问，引导学生探究文本

学起于思，思源于疑。只有思考与质疑才能具备深入学习的动力，也才能提高学习效果。对于七年级的学生而言，他们的自我探究意识还较为不足，在语文阅读学习中还有赖于教师的引导。而如何引导学生加强思考，则需要教师针对教材内容进行合理设问，通过问题引导学生层层深入课文，把握教学重难点，进而达成学习目标。教师的设问需具针对性，要目标明确，重点突出，以帮助学生更好地探究文本。如在《春》的教学中，教师就可针对文章的创作手法进行设问，让学生通过分析课文的创作手法来理解作者的写作情感。如教师可提问：“作者在《春》这篇文章中刻画了几幅春景图？请找出文中的相应语段，并分析作者所运用的创作手法？”如此教学，能够为学生指明探究的方向，理清学习的思路，教师再一步一步地引导，可有效提高教学效果。

三、利用微课，让学生深刻理解课文

现代教育环境下，微课等新的教学方式在语文阅读教学中也得以广泛应用，且成效显著。微课具有图文音像并重之特点，能够实现文字文本的图像化呈现，提高教学的生动性，拓展学生的思维，增强学生的情感体验，通过教学情境的创设来拉近学生与课文之间的距离，实现高效教学。七年级语文教材中的一些课文反映的是历史人物，或者与学生生活相去甚远的历史事件，教师在教学中，则可通过网络搜集相关历史素材并制作成微课，播放给学生看，通过资料的补充来帮助学生理解相关背景知识，以更好地理解课文内容。例如，《纪念白求恩》这篇课文歌颂的是白求恩这位历史人物，学生对其知之甚少，对于当时的历史背景也不太了解，自然难以理解白求恩的共产主义精神。对此，教师可利用微课，播放二战史料以及白求恩在抗战一线工作的视频，以使学生获得直观的体验，增强情感共鸣，进而加强对课文的理解。

四、对比阅读，促进学生深入思考

新课程标准强调教师要引导学生开展广泛的阅读，这是由于单一的文本阅读往往容易限制学生的思维与视野，且文本精读也并不能够满足学生探究海量知识的需要。因此，在语文阅读教学中，教师还应适当引入多个相关的文本，引导学生进行对比阅读，通过比较研究来发现各文本之间的异同，培养学生的思维能力，同时提高其语文学习能力。以郑振铎的《猫》一课的教学为例，在阅读教学中，为帮助学生更好地理解文章的叙事手法以及所抒发的情感，教师可以引入梁实秋的《猫的故事》进行对比阅读，分析两篇文章在体裁、叙事结构、抒情、写作手法等方面的异同，以使学生对课文进行更深入的思考与分析，提高学习效果。

总之，针对七年级语文阅讀教学，教师应立足学生实际以及教材内容灵活选用教学方法，如此才能实现高效教学，为学生的后续阅读学习打好基础。

参考文献：

[1]马思龙.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].当代教研论丛，2017，（11） ：35.

[2]朱云鹏.初中语文阅读“主问题”设计及运行探讨[J].现代语文，2017，（10） ：125.