网络课程辅助高中地理学习的有效性分析

郝建伟

【摘 要】伴随着我国新课程改革的不断推进，教师在高中地理课堂中的教学方式发生着很大的变化。传统的高中地理教学以灌输式教学手法为主，教学方式较单一，地理课程内容复杂、理论性强，学生的学习积极性不高。基于此，教师要借助网络课程来辅助高中地理教学，通过教学新方法的运用，让学生的学习主体地位明确，利用先進科学的教学模式，帮助高中地理教学的趣味性和新颖性。这篇文章对网络课程辅助高中地理学习的有效性进行分析和研究。

【关键词】网络课程;高中地理;有效性分析

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0269-02

一、网络课程理念概述

针对网络课程这一概念很多专家学者具有不同的理解，我国教育部现代远程教育资源建设委员会将网络课程是这样定义的：网络课程就是指运用网络体现出具体的某门学科的教学计划和教学内容，并且通过它实现教学活动。网络课程主要由两个部分内容组成，根据教学目标和教学策略而整合出来的具体的学科的教学内容以及支持网络教学的网络环境，其中网络教学环境是指保障网络教学的电脑软件、设备、教学资源和在网络平台上实施的具体教学活动[1]。从教育部的定义我们可以明确的知道，这里的网络课程是将课程看作教学活动，而网络是支撑课程实施和进行的技术手段和网络环境，网络的实质是一种具体的教学媒体。国内外很多关于网络课程的定义都没有将网络课程界限在教学内容上，网络课程应该是教学内容和教学活动的总称。根据以上的观点笔者认为，网络课程应该是指在网络条件下，根据特定的教学目标以及教学计划组织而成的通过教师、学生、网络素材和网络环境三者之间发生的三维、立体、动态的教学实施活动。

二、网络课程辅助高中地理课堂教学具体策略

网络课程在高中地理教学中具有非常显著的优势和针对性，可以快速的提升教学资源的合理运用，将教育教学资源进行整合和优化，提升地理教师的教学质量和效率，帮助学生快速的认知地理理论知识和理解地理抽象内容。网络课程教学的观点符合我国新课程改革中的在教育教学中运用“互联网+”教学模式，教育“互联网+”的教学理念就是要将教育教学信息化和技术化，合理使用网络这样的媒介丰富我国的教学信息化资源库，设计信息化教学课程。

1.运用网络课程，分解难点知识，帮助学生掌握重点。

众所周知，高中地理学科是一门综合性、学理性、实践性极强的自然学科，教师针对很多教学内容的讲解都是一遍就过的，每个学生的理解程度不同，接收知识的能力也不同。基于此，教师可以运用网络课程，分解知识难点，让学生开展片段式的学习活动，帮助学生掌握重点、难点地理知识。利用网络课程开展片段式的学习就是把高中地理课程中比较复杂、学生不易理解的课程内容分解成多个片段式针对性的教学内容，学生通过片段式的教学内容开展针对性的学习，从而达到全部地理知识的掌握。网络课程中具有丰富的学习资源，教师只需要根据教学内容的需要，将课程进行合理的设计，运用片段式的教学技巧，学生就可以将难点拆解，通过网络课程反复观看，透彻学习[2]。网络课程平台提供的学习资源包括素材、动画、视频、试验、习题等等内容，可以给学生提供各种高中地理学习资源，方便学生建立高中地理学习资源体系。

以高一地理必修一《大气环境》课程教学为例，教师在讲解这章节内容时，由于冷热不均匀从而引起大气运动，教师可以利用网络课程教学让学生明确三部分内容：大气的直接热源就是地面、大气环流形成的原因和过程、近地面风向的确认办。让学生通过三节片段式的网络课程学习，明确每一部分的地理知识，教师再全部整合讲解，让学生明对大气运动有个系统的认知和理解，这样的学习方式一方面会巩固学生的地理基础知识，也会让学生明确整个大气运动的系统知识，有效提升学生的学习效率。

2.运用网络课程，教师与学生开展互动，增加课堂讨论和课后辅导。

在高中地理课堂教学中运用网络课程教学方式，教师可以与学生有效的开展互动，提升学生的学习兴趣，让学生可以实现与教师的教学课堂互动，也可以在课后辅导方面起到非常大的帮助作用。教师在高中地理教学过程中，运用网络课程设计针对某一具体的地理课程的问题，组织学生开展小组讨论，让学生积极参与谈论，引到学生进行独立性的思考，让学生在讨论中明确地理学习知识点。课后的辅导主要是通过教师根据学生的学习层次和个人能力，把课堂上的地理教学内容进行精心设计，上传到网络平台上，让学生根据课程内容进行学习并且给教师及时的反馈，将不会的内容反馈给教师，方便教师进行针对性的辅导。

以高一地理必修一《地球的运动》课程教学为例，地球的公转是本章内容的学习难点和重点，教师运用网络课程，将地球环绕太阳进行公转的整个过程动态的展示出来，学生很容易就理解了。教师再根据地球公转提出一些问题放在网络学习平台上，让学生进行思考和回答。学生回答的情况可以帮助教师了解学生掌握知识的状况，教师就可以开展针对性的指导和辅导。

3.利用网络课程，教师设置课后作业，监督学生完成情况。

在高中地理教学课堂过程中，教师可以有效的利用网络课程，给学生布置一些课后作业，监督学生的完成情况和对地理知识的掌握状况。教师和家长运用网络课程可以监督学生的学习情况，比如，教师给学生会布置观看地理课堂视频一遍的这种软性作业，家长可以在旁边监督学生完成，将学生的完成情况向教师反馈，教师根据学生的作业完成状况来优化教学方式，实现教学的质量和效率的提升。运用网络课程需要注意的一点是，要利用网络课程的优势和有效性，教师设置网络课程时要准确区分课程内容的主次和学生运用网络课程学习地理知识的时间和次数等，要对网络课程的运用效果进行评估，随时调整教学手段，保证地理课堂的科学性和有效性。

结束语

综上所述，网络和信息技术的发展促进了高中地理教学模式的改革和创新。通过网络课程的推广，学生可以依照自身的学习习惯和学习时间来进行地理课程的学习，合理的规划学习方式，有效的提升学习的质量和效率。对于教师来说，网络课程的实施可以帮助教师调整教学计划，优化教学策略，提升学生的学习兴趣和学习积极性。

参考文献

[1]张洋，石万凤.基于新课标下高中地理有效性教学应用分析[J].中国校外教育，2014（s1）：258-258.

[2]潘罗玉.新课改下如何提高高中地理教学的有效性分析[J].都市家教月刊，2017（8）：128-128.