浅谈学生自主动手物理实验能力的培养

彭辉

【摘 要】在物理教学中，我们要注重学生动手实验能力的培养，放手让学生做好课内实验，提倡从简单易行的小实验做起，鼓励学生观察周围的生活现象，并适当开展课外实验，让学生亲自参与，亲自体验，才能有效提高学生的动手能力。

【关键词】实验;自主;能力

【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0281-01

新课程标准指出：“有效的物理学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能，物理思想和方法，获得广泛的物理体验。”在物理教学中，我们要注重学生动手实验能力的培养。就此，我谈谈以下几点体会。

一、放手让学生做好课内实验，培养他们自主实验的能力

物理是一门探究物理科学规律并为生活服务的自然学科。所有的原理，定律无不是来源于实验，物理教学脱离实验无异于本末倒置，是违背教学规律的。物理教学只有从实验中来，学生对概念的内涵与外延，原理和规律，才能理解透彻。这对提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，探究未知领域有极大的促进作用。现行初中物理教材安排了大量的实验，包括演示，分组和不少课后小实验，这些实验都有极大的典型性，科学性和可行性，是教材中的有机组成部分。教师在思想上首先要认识到实验教学的地位，给学生动手参与的机会。有些教师认为实验可能占用的时间过多，影响教学进度;有些认为实验教学纪律不好管理;有些以器材欠缺等理由放弃实验教学，通过画图，视频，讲解等方式来代替实验。这种以讲代做，以看代做的教學在一些学校还比较普遍，其直接效果就是导致学生对知识的理解不够深入，对学生的兴趣的抹灭是致命性的。其二教师应该做好实验安排。做好实验安排，既要考虑实验时间，又考虑实验内容，要根据学生掌握的知识和具备的能力的实际情况来安排预习及实验，因为课前预习是实施“自主实验”的根本保证。特别是对基本仪器使用更要熟悉，但学生预习实验多数见不到仪器，无法动手，因此一方面要通过开放实验室让学生认识仪器，让学生利用其它时间多去实验室接触，而不是只局限于课堂时间。如：天平、弹簧测力计，电流表，电压表等器材的使用，学生就能逐步熟悉，懂得其奥妙，达到应用自如。当然，这需要安排专门的实验人员进行监督和引导，防止损坏器材等不良情况。另一方面教师可以通过培养得力助手，以优带差，以点带面的方式促进实验教学的顺利开展。事先工作做得好，实验就会省时高效，获得的体会就较为深刻。

二、培养动手能力从简单易行的小实验做起

现在很多的学生都是家中娇生惯养的“宝贝”。从小缺少动手能力的锻炼、缺乏基础。所以在培养动手能力的时候，学生很容易知难而退。例如：我在布置制作“照相机”模型时，但是当任务分配下去以后就出现了很多的问题，比如材料比较难找、制作工序比较复杂等。面对这些问题时很多学生就选择逃避，没能在规定的时间完成任务，很多学生参与的热情不高。对此我经过分析，得出以下问题：（1）要求太高（2）学生实践的基础太差，遇到一些简单的问题就敷衍了事，甚至是糊弄。（3）缺乏自信，不敢尝试。

再比如验证大气压是否存在，利用抽气机和两个半球来做比较麻烦，其一是材料难找，其二是气密性难保证，其三是很难保证人人参与，很容易挫伤学生的学习热情。我们可以通过鼓励学生做一些简单有效的实验也可以达到预期效果.比如覆杯实验，只需要一个杯，一张硬纸片，一些水即可，材料简单，操作容易，效果甚好。也可以鼓励学生到市场上购买吸盘，利用吸盘模拟马德堡半球实验，先把两个吸盘里面的空气挤压出来，当两个吸盘吸在一起之后，让学生自己拉，发现要把它们分开有一定的难度。此实验有一定的趣味性，也能说明问题。

教师在布置实验时，建议量力而行，要根据学生的实际情况，布置一些简单易行，材料好找，效果明显的小实验，否则，可能恰当其反，弄不好，会打击学生的热情。

三、鼓励学生观察周围的生活现象，让理论与生活有机结合

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。学生课外观察是一种相对独立进行的活动，也是自主实验的内容之一。教师要引导学生善于到生活的物理世界去观察、去体验、去实验。学习了“简单机械”后，鼓励学生到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。对于一些测量类实验，我建议同学们亲自去尝试，去体会，去测量。比如测量爬楼的功率，测量自己对地面的压强，利用电能表测灯泡的电功率等小实验，既可以培养学生对实验原理的理解，同时培养了学生分析问题和解决问题的能力，从而增强了学生的各项综合技能。

教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。

四、适当开展课外实验，培养学生的实验综合技能

教师要鼓励并指导学生适度拓展课外实验，让学生去发现，去摸索，印象会更加深刻，理解会更加透彻。

许多小实验及小制作操作起来简单，材料可来源于日常生活中，如利用到塑料瓶去证明大气压的存在，利用带电的气球证实电荷之间的相互作用、利用乒乓球说明气体受热膨胀、利用橡皮筋做弹弓讲述势能转化为动能等;也可以从网上购买如“简易电机”，“自制幻灯机”“太阳能动力船”等;还有一些小实验的制作，甚至有较高的实用价值，如“自制密度计”、“自制弹簧秤”“电磁秋千”“自制指南针”等，这些小实验体现了学以致用的原则，更体现了物理的现实价值，对学生的心灵有较大的触动。再比如鼓励学生利用课余时间给老花眼镜测焦距和度数;用自制橡皮筋测力计测重力;用废弃的电池做短路实验;用小马达带动风扇旋转等。通过学生动脑动手并去做一些小实验，既培养了学生的观察思考、动手解决问题的能力，同时又很好地让课堂融入生活，实现学以致用，体现了学科价值。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感，是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，让学生亲自参与，亲自体验，是提高学生动手能力的有效途径，也是我们今后物理教学努力的方向。