生活化德育育人于生活

李淑玉

【摘 要】生活化德育应遵循以下原则：一、以身作则的原则：（一）教师须言行一致。（二）家长助力，效果更佳;二、以儿童喜闻乐见的方式，有针对性地组织一系列的活动;三、以儿童经验为前提，贴近儿童生活;四、让课堂充分发挥主阵地作用：（一）学科教师课堂渗透德育教育。（二）打造生活化的品德课堂。

【关键词】生活化德育;以身作则

【中图分类号】G417       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0069-01

陶行知先生曾经说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，是的，教育的最终目的就是让学生学会生活，热爱生活，成为一个完整的人。生活中蕴藏着丰富的教育资源，学校如果结合生活实际，开展一系列的活动，将德育工作贯穿于日常生活的每一项活动中，这种“从生活中来，到生活中去”的德育才最能发挥实效，远不是书本课堂中的说教所能比的。

生活化德育应遵循以下原则：

一、以身作则的原则

1.教师须言行一致。

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的工作有“示范性”，而学生又有“向师性”的特点，因此教师的言行对学生的影响是巨大的，是潜移默化的，尤其是小学阶段的学生。这个年龄段的学生价值观尚未完全建成，不能对事物做出及时准确判断，这时候的他们就是天生的模仿者。当教师的言与行不一致时，他们对教师的教导就会产生质疑与不服，进而阳奉阴违。要求学生做到的，教师必须先做到。学生白天一大半的时间是与老师度过的，教师须注意课堂外、生活中自己的一举一动，起到“身正示范”的作用。让学生“听到国歌声，放下手中一切，面向国旗方向行队礼”，如果这时的老师依然忙自己的事，不尊重国旗，那么越来越多的学生会越来越做不到一点。学生与老师共餐时，要求学生“要珍惜粮食，不挑食，做到餐盘净”，但老师却倒掉一大盘不合胃口的食物，这样，学生们的良好习惯是难以养成的。教师随手捡起垃圾抵得上千万次的谆谆教诲。因此，只有教师身正，学校的德育才能充分发挥作用。

2.家长助力，效果更佳。

家庭教育是任何教育的基础。著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说：“把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭，2、学校，3、儿童所在的集体，4、儿童本人，5、书籍，6、偶然出现的因素。”家庭居于首位，足见家庭在塑造儿童的过程中所起的重要作用。父母对孩子都寄予厚望，花费不菲，让孩子参加各种特长的学习;不惜重金买学区房，让孩子上最好的学校。但往往很多人忽略了教育不仅仅是学校和老师的责任，父母本身更是示范力量。父母对于孩子的成长起着决定性的作用，知书达理的父母也必然有着彬彬有礼的孩子;书香家庭的孩子必然酷爱阅读;一个充满欢乐积极向上的家庭，孩子必然活泼乐观。这些足以体现家庭教育、父母言行对孩子的深刻影响。因此，德育工作必须与家长及时沟通，帮助他们认识到家庭教育的重要性，认识到生活中榜样力量的强大，让家庭教育与学校德育保持一致，这样的德育才会事半功倍。

二、以儿童喜闻乐见的方式，有针对性地组织一系列的活动

德育不应该是居高临下的说教，应主要以儿童乐于接受的方式，結合当地习俗与不同的节日，有针对性地组织相关的一系列活动。锻炼孩子动手动脑的生活能力和劳动能力，学校定时举行“生活小达人”比赛，用叠衣服、缝沙包、洗桌套等形式展示学生能力;深入体验中国的传统文化和习俗，结合莱西当地习俗，举办“清明燕子飞”活动，让孩子跟妈妈一起做小燕子，回校后展示作品，互相交流体会，既了解传统文化和习俗又能锻炼动手能力;教导学生能够知母恩、善待老人，以“三八节”、“重阳节”等节日为契机，让学生通过为母亲做一件事、去养老院慰问演出等，体验母亲、老人的不容易，学会感恩;“寻找春天”春游活动，让学生走进大自然，开始神奇的探索发现之旅……每次活动，学校都给学生一个分享心得的机会，组织学生进行交流、展示，体验劳动获得的成就感，体验他人对自己的信赖等。通过这样一系列有目的的活动，学生愿意积极参与活动，在不知不觉中开阔了视野，得到了不同方面的能力锻炼，德育于无声中浸润学生。

三、以儿童经验为前提，贴近儿童生活

德育不应脱离儿童熟悉的生活，应尊重儿童的已有生活经验。“生活小达人”活动，根据不同年级学生的生活经验，举行不同的比赛项目，在活动过程中学会适合自己的不同生活技能：低年级学生学会自我服务。如穿衣叠被等;中高年级学生在活动中学会家庭服务、学校和社会服务的技能，培养自理能力，感受生活乐趣。“寻找春天”春游活动，低年级更注重绘画作品、植物标本展示，中高年级关注点则放在春游日记、创作以春游为主题的诗、摄影作品等。根据儿童现有经验，制定“有一定的难度，但只要通过努力就会达到”的目标，这样既有挑战性又能体验成功的活动，能受学生欢迎，德育的效果也必然能达到期望。

四、让课堂充分发挥主阵地作用

《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”

1.每位教师应结合自己教学学科的实际特点，根据学生的课堂反应，把握住课堂中德育的最佳时机，与学生的生活相联系，融德育于各学科的课堂教学之中，真正达到知识传授与德育的水乳交融。

2.打造生活化的品德课堂。

创设教学情境与设计教学环节时，与学生的实际生活紧密联系，使学生在品德课上也如置身于熟悉的生活中。从课堂环节到生活的实践衔接自然，与实际生活不脱节，学生在生活中就会很自然地运用课堂所学方式处理问题，无需成人说教。

陶行知先生说：“做是学的中心，也是教的中心”，让学生在生活实践中接受的教育才最刻骨铭心，德育的效果也必然是最佳的。

五、时代变迁，教育相应变化

时代不断变迁，教育者就需要根据不断变化的生活，提供受教育者相应的教育——有什么样的生活就要有什么样的教育。不法分子利用孩子的同情心做违法之事近年来屡见不鲜，因此在教育孩子助人为乐的同时，也要教会孩子辨别是非的能力，拥有保护自己的能力。这样与生活不脱节的德育才是完整的，才是有效教育。

将教育与生活紧密相联，渗透于生活的每一方面，这样的德育能紧随时代节奏，是终身性的教育，贯穿于人的一生，有益于人的一生。