小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法分析

王成英

【摘 要】小学是思维启蒙的重要阶段，这个阶段的思维方式将直接决定学生以后的学习方式和思考方式，另外现代化教育特别注重核心素养的培养，在小学数学教学过程中，必须要重点对学生进行核心素养教育，从而提高课堂教学效率。本文主要分析核心素养的基本内容以及核心素养在小学数学学科中具体体现，然后从三个方面提出小学数学教育中核心素养培养的具体方法。

【关键词】小学数学;核心素养;培养方法

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0050-01

随着现代化教育事业的发展和进步，现在非常注重学生的核心素养培养，并成为现代化教育事业发展主流，所以当下必须要培养学生的核心素质，并在每一门学科中加以实施。在数学教育中培养学生的核心价值，不仅可以提高学生的学习能力，还能在学习数学过程中，提高自己的数学核心素养。

一、概述核心素养

1.核心素养的内涵。

一般情况下，核心素养是指学生在经过某种特殊的教育后，自己所拥有的知识和技能，此外还会树立自己的人生观和价值观，在步入社会后所表现出来的综合能力[1]。核心素养主要体现在三个方面的内容：第一，具备一定的自我良好认知，可根据自己的需求，进行有意识和有目的的行为能力;第二，体现在每个人所具备的知识和技能;第三，当学生融入社会后，体现在与他人的沟通交往能力以及对这个社会的适应能力。

2.核心素养的特质。

由于核心素养的内涵涉及内容较多，并保持一定的特质，具体表现在：需要长期培养、内容复杂、功能齐全和面向多元。面向多元是指核心素养包含了知识、情感态度和价值观等各方面的内容;功能齐全表现在人能够有效处理与社会之间的关系;复杂性表现在核心素养具有一定的广度和深度;长期培养说明核心素养的形成并不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，并确保能够终身受益。

二、核心素养在数学学科中的具体体现

核心素养具有独特的性质和丰富的内容，那么在数学学科中，核心素养又具体表现在哪些内容上，需要我们数学教师对其进行共同研究和思考。由于数学是一门比较抽象和逻辑思维要求较高的学科，所以就应该体现在培养学生的思维能力和逻辑能力，有效地塑造学生的思维[2]。数学核心素养具体体现在培养学生的直观想象能力、数据分析能力、数学建模能力、抽象能力、逻辑推理能力和数学计算能力等等。

三、小学数学教育过程中学生核心素养培养的方法

1.提升教师的意识与素质。

教师是教学过程中的引导者，教师的综合能力对学生核心素养的培养有着直接的影响，所以当下必须要重点提升教师的意识和素质。教师要认清自己的职责，充分发挥自己的价值，不断学习核心素养方面的知识，提高自己的核心素养。通过学习核心素养的内容，掌握其中的教育方法，形成终身教育和以人为本的教育理念。在教学方式上、教学内容上和课后评价上都能够始终坚持以学生为中心，根据学生的实际情况针对性设计教学内容，确保教学内容能被学生所接受;教学方式一定要简单、明了，便于学生接受;课后作业讲究的是精、简、活，从而准确把握数学核心素养与学生核心素养之间的关系。在教学过程中，教师要根据实际情况对教育内容进行适当的调整，可以改变或者是补充相关内容[3]。教师还要对自己的教学结果进行总结和评价，及时发现问题及时改进，提高教师职业的价值。

2.培养学生的动手操作能力。

《新大纲》提出：“在教学时，要重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”老师自身要有人格魅力，要精心设计好每一堂课。根据小学生的年龄特征，喜欢动手，需要借助直观形象来理解复杂的数学问题。有一次几个孩子在闲聊，被我偷听到。一个女孩子说：“在一年级所有的数学课中，我最喜欢的就是‘数学好玩这一课了。”“我也是的。”说得津津有味。我马上想到，当时这一课我是上学校教研课的，精心准备过，就是把扑克牌带到课堂上，让孩子们动起手来，通过猜测、亲身实践操作、验证，从中找到规律，得到经验，概括出结论。孩子们的兴趣非常高，课后还不停地讨论着课上的情形。时间过去这么久了，已经读二年级了，还念念不忘。可想而知，老师精心准备课堂、让学生真正动起手来，孩子有多喜欢了。

3.创设生活情境进行教学。

数学与生活紧密相连，而小学生的大脑正处于快速发育阶段，理解能力较差，教师应该做好引导。在教学过程中，可以采用情景教学方法，根据教材中的内容，设置生活中的场景，实现生活与数学教学相融合，让学生身临其境，更好地理解数学和应用数学，这样会不断提高学生用数学知识解决实际问题的能力。

例如在学习小学数学北师大版三年级教材中的分数分一分（一）时，让每个学生带一个自己喜欢的水果，然后在课堂上开展分一分教学。老师请两名学生上台，问：“老师想把这两个苹果平均分给你们，你能分到几个？”老师又拿出一个苹果问：“一个苹果平分给你们两人，你能分到几个？怎么分？”很多学生有困惑，因为按之前学的知识点来说一个是没法分的。但也有人说一人分到半个。老师按照学生说的把苹果切开一人一半，并分给他们品尝。同学们认真思考，并在练习本上用自己喜欢的方式画一画，分一分刚才的过程。教师可以顺势提出物体的一半可以用一个数“1/2”来表示。根据大家画的圆形的一半，长方形的一半、正方形的一半都可以用“1/2”来表示。让学生在具体情境中参与和创造分数，容易理解、明白分数所表示的意义。這样不仅可以实现对学生思维的开发，还能让学生认识到数学的重要性，愿意主动去探究。

四、结语

随着教育事业的发展，现代化教育更加注重学生核心素养的培养，在小学数学课堂教学过程中，要从各个方面贯彻核心素养的基本内容，教师要提升自身的素质和意识，精心设计课程，改变教学方法，对学生进行全面的核心素质培养，提高教学质量。

参考文献

[1]罗道伦.小学数学发展学生核心素养初探[J].考试周刊，2019，（1）：90.

[2]李鑫.基于数学核心素养的小学数学教学改革探究[J].考试周刊，2019，（2）：97.

[3]陆兴.核心素养视角下小学生数学素养培养探究[J].青年时代，2018，（35）：237-238.