如何在小学高年级语文教学中渗透艺术教育

张义珍

【摘 要】语文是一门充满着人文特性的学科，同时也是一门艺术性很强的学科。因此教师应该充分利用语文学科本身的特征，促进艺术教育有效的渗透，提升学生的悟性，帮助学生养成良好的审美能力。本文将小学高年级语文教学作为研究对象，探讨了如何将艺术教育有效的渗透到其中，希望对广大同仁能够起到借鉴作用。

【关键词】小学语文;高年级;艺术教育;渗透

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0037-01

一、前言

有效的展开语文教学，能够帮助学生点亮艺术人生，作为一名小学语文教师应该充分认识到语文教学对于艺术教育的促进作用，深入挖掘教材中的艺术教育素材，使用活泼有趣的艺术体验，促进完美的课堂形象的构建，小学语文教学中艺术教育的渗透就是通过多种艺术形式的有效利用，将语文学习氛围不断优化，充分调动学生学习的积极性，主动性，通过语文学习提升学生的审美能力。小学高年级学生相比较中低年级的小学生，认知能力取得了不小的进步，审美水平也在不断提升，对美术，音乐，书法，舞蹈等艺术学科有了更好的感知。因此，更有利于艺术教育工作的展开，通过有效的艺术教育渗透，提升小学生的综合艺术素养，促进学生获得全面发展，为接下来步入中学阶段的学习奠定基础。

二、小学高年级语文教学中渗透艺术教育的意义

艺术教育是人们通过艺术活动，感受真善美的熏陶，使得人的思想情感，人生态度，价值观产生深刻的变化。随着社会的发展，我国综合国力在不断提升，对教育质量要求也越来越高，为了迎合教育发展的需要，我国的素质教育改革在如火如荼的开展着，艺术教师也有了一定的地位。开展小学高年级语文教学，促进艺术教育的有效渗透，有利于学生感受美，理解美的能力的提升，激发学生爱美的情感，促进艺术兴趣不断广泛，让学生的艺术活动能力，创造水平不断提升，让学生学会欣赏中华民族的优秀文化，所以艺术教育是小学生必须要接受的教育，将艺术教育有效的渗透到小学高年级语文教学中具有很大的现实意义。

三、将艺术教育有效的渗透到小学高年级语文教学中

将艺术教育渗透到小学高年级语文教学中，不能仅仅追求形式，而应该结合语文教学特征，小学高年级学生的认知特征，选择学生喜闻乐见的方法，让学生在相对轻松愉悦的课堂氛围中提升对语言美，内容美的鉴赏能力。

1.提升语文课堂的趣味性。

学习兴趣是推动学习行为顺利展开的关键。促进艺术教育在小学高年级语文教学的有效渗透，有必要提升语文课堂的趣味性。语文教师应该熟悉小学生的心理特征，让他们感受到我国语言文字的魅力，从而激发学习的兴趣和求知欲。例如在进行短语和句子学习的时候，使用首尾接龙和连词成句等游戏展开。

2.将语文教材中的艺术教育素材深入挖掘出来。

深入挖掘小学高年级语文教材中的艺术教育素材，便于艺术教育的有效渗透。发现语文教材内容体现出来的人性之美，人性之美是人类千百年累积的宝贵精神财富，同时人性之美也是人与动物最为根本的区别，很多文章都充满着人性之美，因此教师要善于挖掘，详细分析教材;引导学生通过教材内容欣赏自然之美，很多文章都是描写大自然的美好的，通过欣赏这些文章，让学生深深被大自然的美好所感染;引导学生欣赏语言意境美，语言是人与人之间交流沟通的工具，语文借助优美的语言，创造出独特的意境美，所以教师要引导学生学习文学作品的时候，感受到语言中的韵律之美和格式之美。

3.促进语文教师的综合素养不断提升。

教师是教学活动的组织者和引导者。因此小学语文教学中促进艺术教育的有效渗透，还应该从提升语文教师本身的综合素养做起，语文教师的审美感知力要不断提升，切不能单纯的从语言文字入手，还应该零散的感知审美对象，从整体上把握文章的意境，借助语言文字所描绘的形象从更深层次分析理解，真正领略到美本身的意蕴;其次提升教师的审美鉴赏水平，审美鉴赏水平是对审美对象的欣赏评判能力，不仅包括对于审美对象美丑的识别，还包括对审美对象的审美性质的理解，以及对于审美对象的类型形态的领悟。语文教师必须重视自身审美情感的丰富，只有这样才能够将情感与作品之间的距离缩短，才能够引导学生与作者产生共鸣，让学生产生情感上的共鸣，让学生产生情感层面的愉悦，产生心灵的震撼。促进教师审美评价能力提升，审美评价能力是教师对美丑，好坏，高低等的分辨和评价，主观性较强，只有教师具备高尚而且健康的审美观，才能够通过理性的审美批判，将其中的本质深入挖掘出来。语文教师应该将作品放在它所描写的广阔的社会背景中去进行评判的能力，只有这样才能够深深把握住语文本身的美学特征。

4.融入恰当的教学方法，点燃学生的学习热情。

将更多新型有效的教学方法融入到语文教学中，点燃学生学习的热情。例如创设情境教学法，利用多媒体教学带来的优势，为学生展示动静结合，形象优美的画面，给他们播放动听的乐曲，引导学生在这样的氛围中想象，将枯燥的文字变得形象生动，对美有更加深刻的体验;有效的运用朗读点燃学生的学习兴趣，在阅读教学中，让学生对充满性感的片段深刻把握，抓住题眼，把握好作者的情感基调，进而充分了解写作者的思想内涵;动手实作，激发兴趣。语文课本中很多课文展示了事物形成的过程，让学生参与到创造事物，创造美的過程，对美的结果产生深深的愉悦感，对语言文字产生浓厚的兴趣，进而用文字创造美，表现美。

四、结语

综上所述，小学高年级语文教学，促进艺术教育的有效渗透是一项富有意义的教学任务，教师一定要从思想层面上重视艺术教育渗透的意义，结合小学生的学习兴趣，融入新型先进的教学策略，深入挖掘艺术教育素材，促进小学生创造能力以及思维水平不断提升，让艺术的火花在充满艺术氛围的课堂上大放异彩。

参考文献

[1]高宏.小学语文教学中的美育渗透[J].新教育：海南，2016（20）.

[2]魏应斌.如何在小学语文教学中渗透艺术教育[J].语文学刊（教育版），2013（24）：154-154.

[3]肖榜琴.如何在小学语文教学中渗透艺术教育[J].小学生：教学实践，2011（05）：16-16.

[4]段淑群.在语文教学中渗透艺术教育[J].湖南教育：综合版，2002（14）：38-38.

[5]付维.浅谈小学语文课上艺术教育的渗透[J].新课程学习（下），2013（08）：104-104.