初中历史教学中的师生互动教学研究

王继香

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，越来越多新的教育理念被提出，并且受到越来越多教育者的重视。这其中建设高效率的师生互动交流课堂被越来越多的教师所重视。通过在教学过程中加强与学生的互动频率，不仅能够让学生在一定程度上成为学习中的主人，还能够使学生主动参与到学习的每个环节中，帮助学生更好地进行课堂内容学习的同时，促进了学生的长远发展。

【关键词】初中历史;互动课堂

【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0237-01

引言

随着时代的不断发展，传统灌输式的教学模式已经不能再适应当代历史学科的教学需求。初中历史教师应当及时的对外界有效的教学方式进行收集吸收，并适当的结合自身班级学生的特性，在课堂教学过程中为学生进行应用，并且历史教师应当注意在教学过程中增加与学生的互动交流频率，随时了解学生的学习近况以及学生在学习过程中遇到的问题。帮助学生及时答疑解惑的同时，提升学生的历史学科学习质量。

一、当前初中历史学科的教学现状以及存在的问题

受传统应试教育的影响，当前大多数初中历史老师在对学生进行历史学科内容的教授时，大多采用的是教师单一的为学生进行历史知识的传授，学生被动地对历史知识进行了解，吸收的教学模式，在这样的教学模式下，教师和学生作为课堂教学活动中的两个主要主体，往往是独立存在的，而缺乏相互之间必要的交流讨论以及良好的互动。学生因为缺少与教师的交流讨论，导致学生在进行学习的过程中往往存在难以对课堂教学内容完全吸收，在教学过程中遇到的问题也不能及时的得到解决，并且由于教师缺少与学生良好的互动，也导致教师在教学过程中容易出现封闭性教学，无法真正的及时把握学生的学习情况，难以对学生进行教学内容的深入思考启发，更别说在教学过程中有效地调动学生的情感，帮助学生形成良好的历史价值观。虽然现在有的教师在教学过程中会为学生进行简单的互动交流讨论，基本上仅仅是在课堂过程中采用，让学生以举手问答的方式为小部分学生进行一对一的答疑解惑，难以真正的了解到学生的主要需求，深入到问题的核心，并且大多数教师在学生进行互动性交流的过程中，往往还存在互动目的不明确，不能正确的在互动中对交流的主线进行把握及引导，从而导致学生在交流互动的过程中缺乏目的性。因此下面文章就将针对这些问题，提出一些关于建设高校师生互动性教学课堂的具体举措。

二、建设高效互动型历史教学课堂的具体举措

1.创设多种交流渠道，提升师生交流频率。

在初中阶段的历史教学过程中，由于受到传统教育的影响，初中历史教师在教学过程中采用的互动教学方式主要是问答式互动，但是由于课堂时长的限制，这样的交流方式并不能让每个学生都有足够的机会在教室面前将自己的问题进行阐述，并且这样的互动问答方式容易为学生营造一个较为紧张的教学氛围，不仅不利于学生的课堂学习，也不能让教师真正的了解到学生的核心问题。因此，初中历史教师可以通过为学生增设多种交流渠道的方式，引导学生增加与自己的交流，了解到更多学生的实际状况的同时，增强与学生的交流频率。例如：初中历史教师在对学生进行秦王扫六合这一板块的内容教授时，在对学生进行课堂内容的教授过后，就可以引导学生以课后作业的方式，将自己在学习这一章过程中的问题写在作业本上，然后在第二天提交给教师，赵师通过查阅学生作业本中的问题，来及时了解学生的学习进步以及遇到的问题，在在课堂正式授课中将学生提的较多的问题进行一个集中解答。初中历史教师通过引导学生以课后作业的方式来与教师进行互动交流，不仅避免了有些学生因为胆怯害羞而不敢直接与教师进行交流情况的出现，还能让每个学生都有机会与教师进行互动交流，增强了师生间的互动交流频率。

2.拉近师生日常关系，调动学生互动热情。

良好的师生关系是师生之间进行互动交流，有效开展的重要前提之一。初中历史，不仅要注意为学生提供高质量的课堂教学内容，还要注意在日常的教学生活中拉进与学生之间的关系，成为学生的朋友，引导学生以朋友的身份与自己进行互动交流，并在交流的过程中轻松地将在学习过程中遇到的问题进行倾诉，提升师生之间的互动交流质量。例如：初中历史教师在日常教学活动之余，可以适当的为学生设计一些趣味的历史小游戏，并和学生共同参与，例如：：教师可以为全班设计一个历史人物知多少的小游戏，其要内容是教师在课堂上举出某一个朝代，然后让学生以自由问答的方式说出自己知道的这个朝代的生活在这个朝代的历史人物，并且在游戏最后，教师可以对说出历史人物最多的学生给予一定的物质奖励。，为学生营造更加轻松的学习氛围的同时，也拉进了自己与学生之间的关系，同时让学生在进行游戏的过程中激发了学生与教师的互动热情。

3.完善互动交流过程，增强课堂教学質量。

虽然大多数历史教师在进行教学的过程中，能够在一定程度上和学生进行交流互动，但是许多教师在和学生进行交流互动不够深入，导致虽然和学生进行了一定的交流，但却并不能真正的了解到学生的核心问题，并且由于在交流互动的过程中没有明确的目的主线进行引导，导致真正的心灵情感的沟通，以及深刻的思想交流，师生间的互动交流效果不佳。因此，初中历史教师应当不断的完善与学生之间的互动交流过程，真长师生间的互动交流质量。例如：教师在对学生进行美国南北战争这一张内容的教授时，就可以在讲到《解放黑人奴隶宣言》时暂停教学，并为学生设计一个互模拟情境，让学生思考假如自己处在美国南北战争时期，并且是一个南方黑人奴隶，在听到《解放黑奴宣言》颁布的时候，应该有怎样的心情以及做法，并且让学生将自己的做法通过课堂自由发言或者课后撰写小论文的方式进行阐述表达。教师通过在课堂上为学生的思维观念进行吸收后，再对学生进行下班部分的内容教学。初中历史教师通过以课堂教学内容为引导和学生进行互动交流，不仅能够提升师生间的互动交流质量，进而提升整体的初中历史课堂教学质量。

结束语

在初中历史的教学过程中，教师应当时刻注意与学生进行积极有效的沟通交流，并且为学生营造一个良好的互动交流氛围，加强对与学生之间的思想碰撞频率，振勇儿帮助教师在教学过程中，能够及时的对学生在学习过程中存在的问题进行及时的了解，把握学生的学习动态，进而提升初中历史课堂的整体教学质量。

参考文献

[1]王仰志，王燕.初中历史课堂互动文化的思考与实践[J].教育实践与研究（B），2014（10）.

[2]周瑞峰.用新课程理念引领初中历史课堂教学[J].现代阅读（教育版），2012（20）.