小学英语教学中的音标教学

李丹

【摘 要】随着时代的发展，改革开放进程不断深入，我国的教育改革工作也在如火如荼的开展着。社会大环境对人才的培养质量要求越来越高。小学阶段的英语教学，无论是从教学理念层面还是从具体的教学模式层面都发生了较大的改变，特别是对小学英语教学中的音标教学提出了相对更高的要求。虽然小学英语教学中的音标教学不断优化和完善，但是实际教学现状仍然不尽如人意。这值得每一名小学英语教师深刻反思。文章针对小学英语教学中的音标教学展开了一系列的探讨。首先从思想层面上明确了小学英语教学中展开音标教学的重要性，然后就当前小学英语教学中音标教学存在的问题进行了分析，最后提出了提升小学英语教学中音标教学质量的关键举措，希望对促进小学英语教学水平的提升，帮助小学生打牢固英语音标基础有一定的借鉴价值。

【关键词】小学英语;音标;教学质量;英语素养;提升

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0216-02

一、前言

虽然素质教育改革工作在如火如荼的开展着，但是至今仍然有不少教育教学工作沿用传统的教学模式。虽然教育部门强调教学理念的改进和创新，但是传统的教学模式并不是一朝一夕可以摒弃的，这需要一个过程。受到传统应试教育的干扰，小学英语教学不会对音标单独教学，而仅仅是将重点集中在语法以及词汇学习上，所以导致哑巴式英语现象的出现。这种不良现状急于改进。小学英语教师必须真正意识到音标教学的重要性，并且让小学生快乐的学习音标，逐渐培养起对于英语的学习热情，为今后接触更高年级的英语学习奠定扎实的基础。

二、小学英语教学中展开音标教学的重要性

小学英语教学中展开音标教学很有必要。通过有效的音标教学往往能够对英语教学起到事半功倍的效果。让小学生就音标知识熟练的掌握，不仅保证学生能够更加准确的读单词，还可以强化学生的英语学习自信，点燃小学生对于英语的学习热情，对于今后接触更高难度的英语学习十分有利。反之学生没有掌握好音标，那么学生在认识词汇的时候必然会受到影响，都不准单词，词汇的记忆难度增大等等，对于英语整体学习十分不利。

三、当前小学英语教学中音标教学存在的问题

在新课程改革背景下，小学英语教学中的音标教学在不断完善，不断优化，但是仍然有一些突出性的问题存在，值得小学英语教师反思。

1.教师采用填鸭式的教学模式。

仍然有部分教师受到传统教学理念的牵绊，小学英语教学采用填鸭式的教学模式，相比较音标教学，教师更为关注的是词汇，语法等的学习。因此在实际教学中，教师过分强调学生对英语理论知识的掌握，但是对学生的英语语言能力的培养极大的忽略了。导致哑巴式英语现象存在。一般在学习英语单词的时候，教师会直接将单词的读法告诉给学生，让学生死记硬背记下来，而不是引导学生发现单词和发音之间的规律。沿用传统的教学模式，使得学生的单词学习使中国处于被动的状态，不仅无法激发学生的学习热情，反而会让学生感到厌烦。

2.小学生学习音标的方法有待于改进和优化。

小学生学习音标的方法有待于改进和优化。很多小学生受到母语的影响，面对不同的英语单词喜欢用拼音标注的方式记忆。例如学习apple，学生会标注为“爱跑”等等，甚至用本地的方言记忆单词，这样的做法是十分错误的，不仅会让学生误读，在英语对话中会出现浓厚的地方口音。长此以往，中国式英语形成，一旦形成很难改正，这也是我国小学生英语口语水平不理想的原因所在。

四、提升小學英语教学中音标教学质量的关键举措

1.促进传统的音标教学方法的改进。

提升小学英语教学中音标教学质量。首先应该将传统的音标教学方法改进，必须摒弃传统填鸭式教学理念，必须将先进的教学策略融入到其中。只有这样教学工作才能够起到事半功倍的效果。在小学阶段的英语教学中，让学生在不知不觉中学会音标。例如利用拼音对英语学习正确的迁移，由于英语是小学生的第二语言，因此学生可能会无意识的用自己的母语，同时迁移还分为正迁移和负迁移，对于英语学习的正迁移理解起来难度不大，因为汉语和英语在语法上肯定会有共通的地方。而负迁移则是汉语和英语在语法方面存在的不同，因此教师要发挥正迁移的优势，对于音标教学十分有利。

2.强化小学生对于音标的学习力度。

强化小学生对于音标的学习力度。首先应该保障小学生有足够的音标学习时间，例如可以组织小学生利用晨间大声的朗读音标，并且将单词的正确读音以及基本的规则讲授给学生，让学生结组读音学会将单词的正确写法推出来。让学生感受到音标学习很有趣味。其次强化对学生音标学习的监督，平时在课堂上可以让学生通过默写单词，分析单词和音标之间的联系，还可以结合小学生音标学习的具体情况，将分层次教学融入到其中，对于恐惧音标学习的学生给予适当的鼓励和帮助，消除恐惧心理，增强音标学习自信。

3.发挥游戏教学的优势，提升小学生对于音标的学习兴趣。

发挥游戏教学的优势，点燃小学生对于音标的学习兴趣。例如举行听音标比赛，将全班学生分为若干个小组，教师将音标卡拿出来，让每个小组的学生举手抢答，最后得分最高的小组获胜;还可以借助看音标比赛读单词，将全班学生同样分为几个小组，教师将单词卡拿出来让学生举手抢答，教师让第一个举手的同学将单词都出来，将单词的字母拼读出来，然后再翻译成汉语，全部回答正确，小组获得一颗红心，获得红心最高的小组获得胜利;在英语课堂上给同学们将一些关于音标的趣味童话，例如将音标比喻成兄弟姐妹，告诉学生谁和谁的关系比较好，谁喜欢带着其他小伙伴玩耍，将某些兄弟组合起来会有什么效果等等，都能够吸引学生学习的注意，增强学习积极性。

五、结语

综上所述，小学英语音标教学应该作为英语教学的重点来抓，教师应该将传统教学理念的干扰摒弃，结合音标教学特征，考虑到小学生的认知特点，将更多新型有效的教学策略融入到其中，切实提升音标教学水平。

参考文献

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