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浅谈情境教学法在初中生物教学中的应用

2019-04-29李昌员

关键词:应用措施情境教学法初中生物

【摘 要】近年来,随着新课改的深入发展,对初中生物教学提出了更高的要求。因此,教师在教学过程中,应不断改善传统的教学方法,增加师生之间的互动、激发学生的学习兴趣,为了达到这一效果,教师可以应用情境教学法进行教学。呼吸系统和血液循环系统一直是初中生物教学的重点和难点,将情境教学法应用于教学之中,可以活跃课堂氛围,使枯燥、乏味的知识变得更加有趣和生动。本文分析了情境教学法在初中生物教学中应用的重要意义,并对情境教学法在初中生物教学中的具体应用措施提出建议,希望对广大教师的教学活动有所帮助。

【关键词】情境教学法;初中生物;教学创造;应用措施

【中图分类号】G633.91       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)06-0211-01

一、情境教学法在初中生物教学中应用的意义

1.激发学生学习生物兴趣。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”,因此,教师在教学过程中应注重激发学生对生物的学习兴趣。生物学科具有“抽象”和“难懂”的特点,对于初中生而言,学习起来比较困难,导致初中生对生物的学习兴趣不浓,积极性不高。引用情境教学法进行初中生物教学,可以结合初中生的身心特点,利用视频、动画、音频以及图片等为初中生营造出生动、有趣的课堂氛围,可以快速吸引初中生的注意力,激发初中生的学习兴趣和探究欲望,使其以更好的状态进入新阶段的学习。

2.创新初中生物教学方式。

在传统的初中生物教学过程中,教师往往会采用“灌输式”的教学方法进行教学。教师只注重向学生讲授相关知识,学生只能选择被动的接受,这种“灌输式”的教学方法忽略了学生的主体地位,教师采用这种教学方法进行教学,没有关注学生是否对教师的教学内容感兴趣,也没有关注学生是否已经理解了相关知识。久而久之,会使学生逐渐丧失对生物的学习兴趣,甚至有的学生会产生逆反心理,产生厌学情绪,最终形成教师努力讲解,学生充耳不闻的现象,学生很难在学习过程中感受到生物知识的魅力。将情境教学应用到初中生物教学之中,教师可以应用多媒体等先进的教学技术,向学生呈现出丰富多彩的教学内容,不仅可以丰富教师的教学内容,也使教师的教学方式得到有效的改善,还可以为学生创设出愉悦的教学情境,使学生在轻松愉快的氛围中完成学习,进而提升了初中生物的教学效果。

二、情景教学法在初中生物教学中的应用方法

1.应用多媒体创设教学情境。

随着科学技术的进步,多媒体在教学中得到了广泛的应用,并取得了良好的应用效果。初中生由于其年齡特点,在学习过程中好奇心大,易被新鲜事物吸引,教师应根据初中生的这一特点,要创设积极生动、有趣的教学情境,进而激发初中生的学习兴趣,使其积极主动的投入到学习之中。教师可以应用多媒体为初中生展示出与教学相关的视频、动画、音频或者图片等内容,让初中生更加直观的接触到的意境,拉近与初中生的距离,使晦涩难懂的知识点更加生动和形象,进而加深他们对相关知识的印象和理解程度。例如,教师在讲解“消化系统”时,可以运用多媒体向初中生展示“消化系统”的图片或者视频,初中生通过直观的观察可以快速的进入到相关器官情境中,就容易理解了。与此同时,教师可以引导初中生将自己作为最好的模特,摸一摸,看一看,想一想,体会自己的消化系统。甚至还可以让学生查看自己消化系统的医疗单,看看医生是怎样描述消化系统有关器官的。教师在教学过程中,要引导初中生展开联想,运用多媒体等资源进行初中生物教学,将内在器官呈现给学生观看,可以充分调动学生的学习兴趣,促进初中生进行主动思考,有助于教学效果的提升。

2.采用多种理解方式。

教师在进行初中生物教学时,应注重多方式理解的应用。要从学生易于理解的成份,易感知的方式入手,以便更好地将学生带入到教学情境之中,使他们能够更好地理解所学知识点。例如,教师在讲解“呼吸系统”这个知识点时,可引导学生从感知自己的口鼻开始,然后由口鼻呼吸的变化引发的胸腔变化,想象肺部形态变化,从而理解“吸气时肺泡张开装满氧气,呼气时肺泡收缩排出二氧化碳等物”这个循环过程。这样可以使学生在学习过程中和自己的生理器官“亲密接触”,理解相关知识点,也让学生懂得健康的重要性。这样可以更好地引导学生理解生理器官及其功能,进而有效地提升了初中生物教学的质量。

3.启发学生进行联想。

在初中生物教学过程中,教师应注重启学生展开联想,使初他们在联想的过程中受到教育、感染和启迪。在联系生活中,观察到猪身上的器官,想象自己身上与之相似的器官及功能,再联系医学上利用猪的身体培养人类的一些器官,待其成熟后再移植到人体上替换损坏、病变器官,并且发挥了同样的功能。这样的联想对于学生理解人体器官形态和功用,具有很大的帮助。能将抽象知识转化为具象形象,有利于学生理解。同时对培养学生抽象思维,理解“人物跨界”医序创造有很大帮助,也有利于培养学生创造能力和运用知识的能力,这是很重要的能力,因为对于人类许多未知领域和医学创新,都离不开丰富的想象与知识的结合。正是正确知识的创造运用,才创造了人类奇迹。生物的学习也离不开丰富的想象,因为很多内部器官及其功能,需要学生发挥想象才能理解透彻。

综上所述,情境教学法在初中生物教学中的应用,可以激发初中生的学习兴趣,加深他们对所学知识点的印象和理解程度,进而有效提升初中生物教学的质量和教学的效率。因此,教师在教学过程中,应注重情境教学法的应用,为初学生创设出丰富多彩的教学情境,引导他们在轻松愉悦的情境中完成学习。

参考文献

[1]冯淑连.情境教学法在初中生物教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016,24:68-69.

[2]梁钟钦.创设情境教学法在初中生物教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2015,01:105-106.

作者简介:李昌员,男,中学一级教师,州级中学生物骨干教师,多年来一直从事初级中学生物学科教育教学工作,曾荣获州级初中生物实验创新技能大赛“二等奖”,曾多次被评为县级、镇级“优秀教师”荣誉称号。

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