普通高中信息技术环境下的教学改革实践研究

【摘 要】在普通高中的教学中，教师合理的利用信息技术，发挥信息技术独特的优势，对于构建一个充满活力的高效课堂，提高课堂教学的有效性，有很高的价值和意义。本文结合普通高中在信息技术应用的实践探索，阐述了信息技术应用过程的问题，探究了应用信息技术提高课堂有效性的策略，信息技术对教师专业的发展及其对课堂教学模式研究的价值等问题。

【关键词】信息技术;教学策略;有效性;教师专业发展

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0200-01

随着信息技术的发展，其在课堂教学中的应用也越来越受广大教师的重视和关注，区别于原来枯燥沉闷的传统教学，信息技术的应用给课堂带来了新的生机和活力。但要将信息技术应用到普通高中的课堂教学中，既需要教师的巧妙引入，也需要学生的密切配合。高中语文信息化教学改革的目的，就是为了使信息技术在教学中充分发挥自身优势和作用，同时结合学生的学习情况，提高学生知识技能、学习方法和情感态度价值观等各项能力的提升，保障学生核心素养的培养。

一、普通高中课堂教学中信息技术的应用现状

1.信息技术运用方式不当。

为了适应信息时代的要求，信息技术在课堂教学中的应用越来越普遍，但由于教师素质和信息技术应用能力的参差不齐，以及他们对课堂授课的目的和内容实质认识不够，致使很多教师使用信息技术还停留在播放视频、音乐和幻灯片的階段，从而不能达到信息技术应用于课堂的预期效果，课堂教学的有效性不高。部分教师则直接将网络上的优秀教学课件，直接应用到自己的课堂上，而没有结合班级学生的实际情况，这样的教学方式所产生的效果不言而喻。还有一小部分的教师在教学中过度地依赖技术，只是将课本中的内容完全地转移到了多媒体课件中，很少或者基本不写板书，课堂上没有互动，没有思考，没有灵魂，教学效果很不理想。

2.信息内容纷繁，学生审美疲劳。

多媒体设备集声音、图像、视频等于一身，但是不代表教师在教学时就要将多媒体所具备的这些元素全部要用上。为了增加学生在课堂上的活动和热情，大部分教师在教学中往往在教学内容上做文章，表面看很丰满，但实则华而不实，致使学生上课像看万花筒一般。颜色鲜艳的面面，动感的音效，可能对小学和初中的学生有一定的吸引力，但对高中学生而言，却有可能影响他们正常的学习和思考，导致学生审美疲劳，学习兴趣下降。还有的教师在利用多媒体进行教学时，往往只是通过点鼠标翻页来讲授知识，流水账似的教学过程只会让学生难以抓住学习中的重点，这也将导致学生缺乏学习兴趣，从而降低课堂教学质量。

二、信息技术教学改革的教学策略

1.因材施教，恰当运用信息技术手段。

众所周知，因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则。它要求教师在课堂教学中根据学生不同的认知水平、学习能力，选择适合每个学生特点的学习方法来进行有针对性的教学，发挥学生的长处，激发学生学习的兴趣。在传统大班额的课堂教学中，因材施教往往只是停留在口头上，很难在课堂上很好的应用和实行。但在信息技术应用于教学过程中时，恰当的运用信息技术手段，让因材施教在技术的帮助下，成为了可能。例如，在教学课文《荷塘月色》时，由于课文中描写荷塘的景色的句子十分生动细致，于是我们在教学中就可以利用多媒体为学生播放这一段的朗读，并让有绘画爱好的学生，描绘自己理解的荷塘月色;让喜欢朗读的学生在背景音乐的氛围里演绎月色下的荷塘的静谧氛围。这样，针对不同特点的学生，采用不同的教学方式进行教学，恰当地运用信息技术手段，使得课堂教学的效果有了显著的提升，增强学生信心，充分发展学生的学习兴趣。

2.拓展延伸，巧妙运用信息技术资源。

这是一个信息爆炸的时代，到处都充斥着各类信息，教师如果可以辨别和充分利用这些资源，丰富课堂教学内容，为学生进行适当的拓展与延伸，课堂教学效果必然会事半功倍。当然，在进行知识的延伸和拓展时，教师还要注意学生的兴趣所在，兴趣驱动下的学习才能有效提高学生对学习内容的接受和理解能力。此外，教师还可以让学生建群，培训学生自主分享有价值的课外资源的能力，让学生感受到学习的乐趣，提高学生的学习素养。

例如，在《林黛玉进贾府》的教学中，林黛玉、王熙凤的语言是非常细腻动人的，这也体现了曹雪芹高超的文字技巧和文学功底。为了让学生真切地感受到他们见面时的情景，我们可以利用信息技术在互联网上搜索电视剧《红楼梦》的视频，并为学生们播放了这个片段。在这种片段欣赏中，学生们可以注意到王熙凤的泼辣与爽直——未见其人，先闻其声;理解林黛玉的柔弱含蓄却冰清玉洁——娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。这种直观的影像体验使得学生的理解更加立体化，知识更容易被学生吸收。

3.自主探究，将课堂放心地交给学生。

新课程改革提出学生是课堂的主体，教师要充分信任学生，让学生充满自信的学习。当然，这并不意味着教师的负担减轻了，而是角色发生了转变。教师由原来的课堂上的讲授者与领导者变成了观察者与引导者，同时，还要关注学生在课堂上的学习和发展情况。在信息技术环境的背景下，教师要大胆的引导学生利用信息技术资源进行自主探究和学习，培养学生的核心素养。

例如，在教学文本《林教头风雪山神庙》之前，我要求学生独立阅读文字内容，并收集其他故事中记载的水浒传，因为大部分学生都对《水浒传》中的英雄印象非常深刻。在课堂上，我会在阅读之后对学生提出了一些问题。为了解决问题，学生们会进行思考和讨论。因此，他们对课文内容的理解也很深。接下来我便让学生以小组为单位选择《水浒传》中的某个故事进行表演，这样的教学方式使得课堂充满了趣味，学生也都积极地参与到了课堂的活动中，真正地构建出了高效的语文课堂。

三、信息技术对高中教师的专业发展的促进作用

1.信息技术的应用促进教师专业知识的发展。

信息技术的应用要求教师会熟练掌握各种搜索引擎，了解各种搜索和下载资源的特点和方法，这样教师们在茫茫网海中，才能找到适合自己教学内容和方法的资源。我们知道，教师专业知识的更新，主要是实践方法，通信方式，学习方法和思考方法的更新。现代的网络技术可以让老师们通过博客、网络文摘、专业教育网站、慕课网站、网络教师等平台和方法来提高和更新教师在专业领域内的知识和实践技能。另外老师们还可以加入一些优秀的微信群、QQ群、校园论坛、名师工作室等，及时有效的进行沟通和交流，大大提高了教师的专业能力和知识的发展。

2.信息技术的应用促进语教师专业技能的提高。

信息技术与学科教学和信息化教学能力形成的融合，教师需要充分利用现有的信息技术和网络信息资源，合理安排课堂教学的各个环节。例如利用PPT进行课堂教学，能够更加生动地展现教学内容，在进行文字的编排、图片的插入、视频的链接以及音乐的导入过程中，都极大地锻炼教师的信息化处理技术，也为学生带来了良好的学习条件，从而达到教学过程的效率最大化和教学效果最大化。

四、基于信息技术的教学模式研究的价值

教育信息化的应用为当前应用比较广泛的探究式教学提供便捷的途径和方法，为探究式教学模式的研究和发展提供了便捷和更多可能性。在信息技术介入的探究式教学模式的研究中，丰富的资源，合作、分享和相互学习的方法奠定了学生的探究学习的基础，其教学和应用价值可有以下几点。

1.学生对探究式学习的态度非常积极。

与传统的学习方法相比，探究式学习为学生带来了新的学習体验和兴趣。每个人都积极参与学习活动，并认真完成小组分配的任务。许多学生会主动向小组提出自己的想法和建议，学生的学习由自己评价，并对团体评价和教师评价进行补充。这种学习模式是以学生为本的学习。自我评价的培养可以进一步培养学生的自我意识，自我管理，自我激励和自我反思。学生的自我评价成为学生进一步发展的动力，真正促进了评价的客观性。同时，还可以加强学生之间的情感体验联系，对学生人生观和价值观的培养有重要意义。随着信息技术的发展，探究式学习的优点越来越明显的凸显出来，它倡导发展性课堂教学评价观，强调“以人为本”，关注每位学生的发展，强调教师由“教教材”向“用教材”转变，使“教材”变成“学材”，“以学定教，教为学服务”，重视学生的自主学习，使学生在师生互动和学生互动中进行知识的建构。而信息技术的合理应用，可以更加直观的实现学生的情感体验，保障探究式教学的有效完成，对学生人生观和价值观的提升有积极的价值和影响。

2.提高学生在探究式学习活动中的合作精神。

合作学习是有意识地培养学生的合作意识和团队精神的有效途径。合作学习作为学校培养学生合作精神的载体，被誉为“当代最伟大的教育改革之一”。合作学习为学生提供了人际交往的环境，有助于激发学生的学习动机，为学生提供了学习的伙伴，为学生的终身学习和终身发展提供锻炼的机会。在信息技术环境下的课堂教学中，小组论坛等新技术为学生的合作学习提供合适的条件和机会，为学生合作学习创造良好的环境。学生可以在信息技术构建的环境中，方便主动与小组中的其他学生合作，认真听取每个成员的意见，分享他们收集的学习材料，并相互探索、共同进步。

3.有利于学生的创新精神和实践能力的提高。

学生能力发展状况评估主要是基于理性，他们已经制定了可行的研究计划，研究方法和有效的措施，并将得到的作品的创新性和实用性。当他们准备研究课本和分析部门目标时，同学都在发现问题，在设计的过程中，积极主动的问问题。许多学生也都表示愿意帮助别人，主动去帮助别人。团队领导认真听取了各成员的意见和建议，做了笔录，并组织了分析和讨论，最后拿出的计划和小组活动的措施。在和谐的师生氛围和良好的学习环境，每个人都学会合作，学会分享快乐。在相互学习和自我探索的过程中，他们感受到新的学习体验，摆脱束缚思维的因素，在开放的环境中自由探索。有些学生对学习发生了根本性的变化。

4.有利于学生掌握新的学习方法和解决问题的能力。

学生通过文献报道，访谈，观察，在探究性学习过程中提升了分析和处理信息的掌握和应用水平。有些学生发现了以前没有在互联网上出现的学习资源。通过这种探究式学习，学生掌握收集学习资源的方法和使用信息工具来处理信息的能力。利用各种信息化手段来收集数据，整理出不同类别的数据，使用知识和经验，学会分析问题，创造性地解决问题，并形成学习成果。这些结果表明，不同程度上肯定了其他学生的学习和研究的价值。每个人都有自己基于语言的学习成果，包括学生的经验，活动记录，人物的评论，戏剧剧本，总结报告，随笔和多媒体作品。很多学生写的人物故事和角色扮演体验都是很不错的，这对锻炼学生的创作能力，独立的眼光和品味是很重要的，也是以后教育教学的重要方向。

五、总结

总之，作为教育工作者首先应该清醒地认识到这是一个特殊的时代，信息技术已经深深植入社会中的方方面面，而且还在朝着智能化方向发展，信息技术为教育教学提供了很大的便利，在这种环境下进行普通高中的教学改革，教师不仅要注重因材施教，还要恰当地将信息技术融入其中，使其发挥最大的作用，丰富教学内容。将课堂的主动权交给学生，相信他们的创造性和学习热情，使其在自主探究学习的基础上收获知识与技能，从而真正地构建出高效的课堂教学模式，促进学生的发展。

参考文献

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作者简介：田宝宏，男，河南大学兼职教授，硕士生导师，深圳市龙华区第二实验学校校长。本文系河南省哲学社会科学规划项目阶段性研究成果，项目编号2015BJY001。