浅谈小学英语阅读教学策略

彭永亮

【摘 要】小学英语是培养学生英语阅读习惯的关键时期，也是最好阶段。小学英语教师在阅读教学中必须结合小学生的发展特点，重视学生阅读意识和阅读技巧的培养，合理利用阅读教学策略，提高学生的英语阅读能力。

【关键词】小学英语;阅读教学;学习策略

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0188-02

小学英语阅读教学的核心任务就是培养学生语言运用的综合能力。英语阅读教学的有效性是发展学生综合能力的重要手段之一，新的课程标准更加强调的是学生英语学习的探究性。因此，笔者讲解自身的教学手段，探讨在新的教学背景下，如何根据学生学习的实际情况，提升英语阅读教学的有效性。

一、发掘生活素材，体验生活英语

英语只是学生的第二语言，并且在实际生活中，大部分学生的生活环境都不完全具备学习英语的条件。如果教师不能清楚地认识这一现状，仍然呆板地进行英语阅读教学，长期下来，学生学习英语知识的兴趣将会完全丧失，英语能力也无法得到进一步发展。为了解决这一问题，教师可以将教学内容与生活内容进行有机结合，用丰富的生活素材充实英语阅读课堂。比如，在学习人教版四年级Meet my family这一单元时，教师就可以结合学生的生活，将father，mother，brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。笔者进行了这样的尝试：There are four persons in my family.They are my father ，mother，sister and I.My father likes reading.My mother likes singing.My sister likes watching TV.And I like watching TV too.由于谈论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更加有话可说。又比如看到文具和其他物品上的英文短语“Made in China”时，教师应指导学生了解“Made in”这一词组的用法和含义，以实现阅读教学中对短语知识的拓展。久而久之，学生会养成良好的英语学习习惯，把阅读当成学习英语知识的内在需要，学习的自主能动性也能大大提升。教师只要用心发掘，就能发现生活中的英语资源非常丰富，如果对这些资源加以合理利用，就能为小学生的阅读学习打下良好基础。

二、重视阅读方法，提升阅读效率

阅读是一个比较枯燥的、漫长的、乏味的过程，小学生注意力本来就不容易集中，教师在教学中要加强对学生阅读的指导，传授给学生有效的阅读方法。首先，教师在教学的过程中，要有目的、有计划、有意识的对学生传授阅读的方法，要引导学生根据自身的实际情况、根据文章题材的不同、采取有针对性的学习策略。其次，教师要引导学生在阅读中学会抓重点与难点，根据自己读文章的理解程度提出自己内心的疑问，然后带着这些问题再读一遍课文，自己思考出解决的方法，把握文章的整体脉络，抓住文章的主旨句与关键句，在阅读完成之后，及时引导学生进行总结。例如，在学习人教PEP版六年级Unit 3 Where did you go？Read and write 时，在阅读前，教师要求学生按课本上提出的相关问题与同桌讨论，并仔细观察课本上的图片，对图片进行分类，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？从而引出主题：Life is full of good things and bad things.在阅读中，首先要求学生尝试快速阅读一遍书中的日记，圈出不明白的地方，捕捉关键信息，给图片排序。接着，要求学生再次阅读文本，概括并写出这一天发生在吴一凡一家的好事和坏事，最后师生核对答案。阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，阅读才有意义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。此时，教师可以让学生说一说，写一写自己经历过的一件好事情和一件不好的事情，以及自己的对策，并在班上交流分享。进一步提高了学生的语言输出能力，加强内化语言的能力，同时也提升了学生对知识的运用能力。

三、利用多媒体工具，辅助阅读教学

多媒体辅助下的小学英语阅读教学毋庸置疑可以从多方面解决当代小学英语阅读教学存在的难题。首先在多媒体辅助下，学生可以通过声音、图片、影像等多方面的信息来刺激感官上的感受，激发学生的求知欲和好奇心。激發学生对英语学科的兴趣，才能让学生真正的投入到英语语言的学习中来，才可以鼓励学生不断地在知识的高峰上不断地探索和创新，因此激发学生兴趣，培养学生对英语阅读的好奇心才是学科创新、理论创新的驱动力。与此同时，在多媒体的辅助下，教师传授给学生的知识更加多元化，更加丰富和充实，学生对这种方式传递的信息更容易理解，更容易接受，这在无形之中就提高了学生的主观能动性，这也与新时代下的“以人为本”的教学思路相符合。

四、丰富阅读教学的资源，拓展视野

提高学生的阅读能力，主要是要依据课堂阅读教学内容，但是这些内容是完全不够的，教师也不应该仅仅的满足于此，课内阅读是学生学习的基础，课外阅读是学生学习的延伸。具体来说，需要做到几点：首先，课外阅读的教学的选取要与学生的实际情况符合，贴近学生的实际生活的阅读材料是最受学生的欢迎，这是学生真实的生活体验，教师可以将儿歌、谜语、故事等等，在恰当的时机引入到教学环节中来，选择的课外读物要与学生的认知特点、心理特点、年龄特点相一致，由易到难，由简到繁，引导学生逐渐的掌握更多的教学方法。其次，教师要鼓励学生建立自己的知识库。学生在每堂课的学习中，深刻的理解教师提供的资料，除了这些资料，教师要引导学生通过日常的活动，从网络、报纸上截取一些资料，自己建立自己的知识库。最后，课后知识的学习要有交流的平台，在课后组织一些交流活动，有利于将课堂教学延伸到课外，教师可以组织学生开展手抄报比赛、朗诵比赛、歌曲比赛等活动，将学生内心的学习潜力激发出来，引导学生更好地积累知识，促进学生的自主性与主动性都不断地提升。

五、与时俱进、开拓创新

传统的小学英语阅读教学思路已经跟不上时代进步的潮流，无法适应新课标改革的要求，更无法满足当代素质教育的目标，因此教学思路变革势在必行。要突破传统的“灌输式”教学方法，要与时俱进，改变传统的师生关系，教师除了要传授理论知识外，不能固步自封，要充分调动学生的积极性，开拓学生的视野，不能仅仅满足于课堂上的学习，要开拓创新，提高教学实践能力，提高学生创新意识。例如学生在进行阅读过程中，为了加深对文章内容的理解，可以对文章历史背景进行介绍，可以放一些相关的影视资料，或者照片来还原当时的历史背景，让学生更加深刻的理解文章的内涵，从而对这个问题提出自己的看法，培养学生的创新思维。

小学英语是培养学生英语阅读习惯的关键时期，也是最好阶段。小学英语教师在阅读教学中必须结合小学生的发展特点，重视学生阅读意识和阅读技巧的培养，合理利用阅读教学策略，提高学生的英语阅读能力。同时，了解培养学生英语阅读能力不可能一蹴而就，是一个复杂的过程，因此，教师要深入了解学生的认知和理解能力，在教学中运用合理有效的教学方法，提高学生的英语阅读能力。

参考文献

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[2]赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（02）.

[3]何静.小学英语活动教学的实践研究[J].海外英语，2016（24）.