小学语文阅读教学有效性策略研究

江柳

【摘 要】在语文的教育教学中，主要的教学是以“听、说、读、写”四个方面为主，以此来促进学生的语文综合素质能力提高。而阅读作为其中的重要组成部分，学生如果缺乏一定的阅读理解能力，不仅不利于语文知识的学习，也不足以支撑他们有效学习其他学科的知识。为此，本文就简单探究了提升小学语文阅读教学有效性的策略，希望可以为相关教育工作者提供一定的文本参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章編号】2095-3089（2019）06-0182-01

引言

阅读是学生学习的重要途径，无论是语文学习还是其他科目的学习，良好的阅读理解能力可以帮助学生学习效率的提升。同时，阅读也能使学生不断丰富自己的视野，形成正确的价值观，为自身的全面健康发展奠定基础。因此，教师在小学语文阅读教学阶段，应该重视学生阅读能力的提高，在教学实践中不断探索提升阅读教学有效性的教学方法，促进学生的阅读水平提高。

一、小学语文阅读教学现状

1.学生阅读时间不足。

当前，小学语文课堂教学需要贯彻落实新课改的要求，以学生为主体开展教学，但是由于部分教师受到传统教育观念的影响，在实际的教学中比较关注教学的进度以及教学任务的完成，忽视了学生的主体地位，没有在阅读教学中充分考虑到学生的学习需求以及认知规律，导致阅读教学的质量和效率不理想。

2.学生阅读技巧没有得到培养。

小学生由于认知能力不足，他们对于阅读缺乏兴趣，加上没有掌握一定的阅读技巧，使得他们在实际的阅读过程中比较盲目，不知道如何有效阅读文章。教师也比较少去关注学生的阅读效果，只是要求学生进行阅读，然后就会按照教学进度开展后续的教学活动，这样也造成了学生没有形成正确的阅读习惯和行为，导致他们阅读能力的不足。

3.过分重视结果，忽视了阅读过程的评价。

很多教师在评价学生阅读能力的过程中，会更加在于学生的阅读结果。比如，在阅读教学前，先设置一个问题，让学生在阅读的过程中去寻找答案，如果学生可以找到正确答案就说明学生的阅读能力好。这样的评价方式显然不是很客观，缺少对学生阅读步骤、思维以及阅读方式和习惯的评价，仅仅只是题目回答正确，这样并不能实现阅读教学目的，学生的阅读能力也不会得到真正的提高。

二、促进小学语文阅读教学有效性的策略

1.选择合适的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。

兴趣是学生学习的源动力，而要想激发学生的阅读兴趣，教师就需要根据学生的实际学习情况和认知规律等因素选择合适的阅读方法。比如，以讲诱导法。是教师在阅读教学前讲述一些相关的故事来激发学生的兴趣，使学生可以产生阅读的欲望，让学生对阅读可以充满热情。以身示范法，是教师通过与学生一起阅读、写读后感等方式，来影响学生阅读，使学生可以喜欢上阅读。赏识激趣法，指的是教师要鼓励和夸奖学生，使他们可以对自己的学习充满信心，这样他们阅读的热情也会提升。当然，阅读的方法还有很多，教师一定要以学生为主，因材施教，这样才可以促进阅读教学有效性的提升。

2.为学生创造良好的阅读环境和阅读氛围。

小学生对环境的敏感度比较高，加上天生比较好动和具有较强的好奇心，教师就需要在阅读教学的过程中，为他们的创造良好的阅读环节和阅读氛围，使学生可以迅速进入阅读的状态，提升阅读的效果。比如，教师可以将教室装扮成一个小型的图书馆，使学生可以置身于一个充满书香的世界里;可以在教室内布置一个读书角，上面主要可以分享一些名人名句以及优秀的文章，使教室可以具有文化气息;还可以组织班级内或者学校内的阅读分享交流会，以此来促进学生阅读的热情。利用一系列的措施，学生就可以被浓厚的阅读氛围所影响，自然而然就会主动阅读。

3.注重学生阅读技巧的传授。

如果学生缺乏一定的阅读技巧，在学习中就会出现效率低下，教学效果不理想的情况。所以，语文教师应该注重教学过程中传授学生基本的阅读技巧，教会学生如何快速理解一篇文章，并能明确文章的中心思想。这样，学生才能可以正确阅读，这有利于学生阅读水平的提升，对提高小学语文阅读教学的有效性具有积极影响。

4.培养学生的良好阅读习惯。

首先，教师可以鼓励学生多阅读，除了课内阅读教学文本之外，还应该指导学生在课外阅读一些符合学生年龄和认知能力的书籍，不仅可以提升他们的阅读能力，也能在阅读中不断积累知识，为其语文素养的提高打下良好的基础。其次，教师应该鼓励学生多思考，让学生以小组学习的形式来交流自己在阅读中所产生的疑问，并对其进行指导，使学生形成良好的阅读习惯。

结束语

总而言之，随着教育教学的改革，小学语文阅读教学的有效性提高不仅是教育发展的必然趋势，也是符合学生全面健康发展的要求，教师要重视在课堂教学实践中的探索以及总结，以提高教学的有效性为目标，促进学生的语文综合素质能力提升，从而推动我国素质教育的进一步发展。

参考文献

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