小学生朗读能力的培养

孙桂玲

【摘 要】学生朗读能力的形成，离不开浓厚地学习兴趣，“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。固然要使学生有较好地朗读能力，首先，必须从学习情趣抓起。

【关键词】小学生;朗读;能力;培养

【中图分类号】G623.23       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0175-01

我们如果细心不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。所以、在阅读教学中我们就要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？我觉得可以从以下几个方面进行：

一、兴趣引路，促进学生积极阅读

“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。使读书成为学生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。正如苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的，所以教师必须注意培养学生阅读的兴趣。为激发学生的朗读兴趣，我们可以采取以下措施。

1.学生认识到朗读的重要性。要求学生达到爱读、善读、自己照着读的境界。

2.教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4.经常进行各种朗读比赛。

二、抓住课文中的重点词语、重点段落，通过理解文章的内容，提高学生的阅读理解能力

文章是通过具体的语言文字表情达意的。深入理解重点词句、重点段落有助于根据文章的中心意思，体会作者的思想情感。有的词句不是一看即明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻之义、含蓄之义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。

三、经常进行朗读基本功训练

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水道渠成了。

四、范读领略，模仿入境

学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事，指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是老师范读，当然，范读是随机的，要选择好时机，我一般不再初读课文前范读，而是当学生读得不尽人意时，我才范读。

五、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读

朗读的形式有：齐读与知名读;轮读;男女轮读、小组轮读等。配乐读;分角色朗读对话较多，故事性较强，语言生动的活泼的课本可以分角色朗读。比如：《慈母情深》的教学中，我让女生读妈妈的话，让男生读儿子的话，我读旁白，这样反复读了两遍，不但提高了学生的兴趣，而且起到了示范作用。

接着我又让学生换角色读课文，这样学生的兴趣更浓，读的投入，对课文的理解也很有帮助。

六、注重朗读评价

我们要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价。学生们树立了能读好的自信心，会读的更精彩。在我们的教学中，我们经常爱说的是：“你读得非常好。”“你读的真不错”之类的话。其实，我们应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给与肯定。学生们在我们的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。

七、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读

在教学中要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式把课文读熟。边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书中流淌。指导小学生朗读常用的几种方法：

1.范讀。

恰如其分的范读最大的优点是形神兼备，声情并茂。可以范读某个重点段落或学生难以理解把握的长句;可以范读课文中的句逗停顿，也可范读句中的语气、重音、轻声、儿化等。

2.领读。

这种训练形式可以有效的帮助学生读准字音和声调，可使学生做到朗读时不添字、不漏字。字字读准;不重复、不破句，句句读通。坚持这样的训练，学生的朗读能力自然而然会有所提高。

3.揣摩读。

学生朗读不能为读而读，读正确，读流利，并不是朗读的最终目的，要指导学生在理解内容、体会感情的基础上揣摩着读，要使学生朗读不再停留在单纯的消极模仿和朗读技巧的机械运用上，而是使朗读真正成为有感而发。

总之，学生朗读能力的形成不是一朝一夕，正如：春种一粒粟，秋收万颗子，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。那么，学生朗读能力的提高就一定会取得成功。